교원의 인간관계와 정신위생

소개글

교원의 인간관계와 정신위생에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 7장 교원의 인간관계와 정신위생

I. 교원의 인간관계
1. 인간관계의 정의
2. 인간관계 연구의 배경
3. 인간관계의 제 이론
4. 학교사회에서 인간관계

Ⅱ. 교원의 정신 위생
1. 정신 위생의 개념
2. 정신건강의 의미

<기타 발표 자료>
1. 교사들의 스트레스에 관한 설문 내용
2. 역할극 대본

III. 토의 주제

본문내용

이 없는 것이다. 특 교사는 교사로서의 지식이나, 실력, 수업기술, 교직관을 갖추기 이전에 건강한 신체, 건강한 정신이 우선되어야 한다.
(2) 교원의 정신위생의 저해요인
① 교사는 자기 학급을 맡고 있다.
② 지역사회의 도덕적, 윤리적 기대 때문에 자기를 억압하는 초자아성을 지니는 경우가 많고 교원의 역할에 대한 학부모의 성직자적인 기대와 교원들 자신의 노동자적 역할지각 사이에 갈등의 여지가 많다.
③ 교원은 일상 직면하는 문제에 대처하는 구체적 행동원리를 가지고 있지 못하다.
④ 교육조직이 대체로 수평적 조직이기 때문에 지위와 역할의 분화가 적고 획일적 근무 환경 속에서 학생지도 성과가 단시간 안에는 잘 나타나지 않는 데 회의를 느끼는 경향이 있다.
⑤ 정신건강의 측면에서 보면 피로도, 소화불량, 과중한 업무량, 저임금, 신분 보장의 불 안정, 상관의 감독, 성직자적 기대, 자기 비하 등을 들 수 있다.
(3) 교원의 정신 건강 증진 방법
① 교원의 처우문제를 개선해 주어야 한다.
② 승진과 진급의 기회를 넓이고 기간을 단축해야 한다.
③ 근무조건을 개선하는 일이다.
④ 행정관서의 간섭이나 명령, 지시를 되도록 줄여야 할 것이다.
⑤ 교직원 회의를 보다 활성화 할 수 있도록 보다 민주적이고 협의하는 장이 마련되어야 한다.
<기타 발표 자료>
1. 교사들의 스트레스에 관한 설문 내용
설문내용
초등학교
중학교
고등학교
교사들간에 인간관계(동료교사,교감,교장)가 원만하지 못하다.
2.0
2.3
2.5
학교 운영이 재단 및 관리자의 지시ㆍ명령 중심이다.
2.9
2.9
3.1
학부모가 학교나 학급 운영에 대한 교육적 이해가 부족하고
성적에만 관심이 있다.
3.2
3.3
3.5
상급자의 획일적이고 일방적인 학교운영으로 교직 수행에
자율권을 침해받고 있다.
2.6
2.8
3.0
업무 관계로 상급자와 불편하고 상급자는 내가 하는 일을
탐탁치 않게 여긴다.
2.1
2.3
2.4
학교와 학급 경영 업무에 학부모의 요구가 심하다.
2.5
2.4
2.5
특정 교사에 대한 상급자의 편애가 심하고 이로 인해 가치관 혼란이 생긴다.
2.3
2.4
2.7
교사들간에 업무가 적절히 분배되지 않아 업무 처리에 혼란이 생기고 사기가 저하된다.
2.7
2.9
3.2
교사들간에 의사소통이 잘 이루어지지 않는다고 느낀다.
2.6
2.8
3.1
학부모들은 내가 학생들을 제대로 지도(교과지도,생활지도,진로지도 등)하지 못한다고 생각한다.
2.0
2.2
2.2
학교 안에 복지시설이 부족하다.
4.0
4.0
3.8
특별교실이 부족하여 교과외 교육 활동에 지장을 준다.
3.7
3.8
3.6
교수 활동을 위한 행정ㆍ재정적 지원이 부족하다.
3.5
3.6
3.6
교육과정 운영과 그 업무수행 과정에서 원칙이 지켜지지 않을 때가 있다.
2.8
3.0
3.2
학급 시설과 그 환경이 미흡하여 수업이나 교육 활동에 지장을 받는다.
3.2
3.6
3.3
교육환경 및 사회여건의 변화(교원평가제, 교원의 지방직화,
교권상실등)로 인해 신분상 불안감이 생기고 자부심이 없어진다.
3.8
3.8
3.6
일선 교사의 참여 없이 교육정책이 결정되고 그러한 교육 정책은 교단 현실과 괴리감이 있다.
4.0
4.2
4.1
승진 기회가 너무 적다.
3.7
3.8
3.8
교육 정책이 너무 자주 바뀌어 혼란이 생긴다.
4.2
4.2
4.2
주당 수업시간과 업무량(수업과 관련 없는 행정업무)이 과다하다.
4.1
4.2
3.9
정규수업 외 특기ㆍ적성, 보충수업, 자율학습지도에 부담이 크다.
3.0
3.2
3.5
합계
65.0
67.7
68.6
2. 역할극 대본
1) 학교 안에 복지 시설이 부족하다.
A교사 : 오늘은 몸이 좀 안 좋네요. 점심시간에 잠시 쉬고 싶은데 보건실에 가면 아이들이 많이 있겠지요?
B교사 : 우리 학교는 침대도 몇 개 없으니 교사들이 자리 차지하고 누워있기는 좀 그렇죠. 동학년 협의실 이라도 가서 잠시 쉬고 있으세요.
C교사 : 에이, 우리 학년 동학년 협의실은 옥상에 컨테이너 갖다놓고 짐이나 갖다놓는 곳인데 쉴 수나 있겠어요? 여름이면 덥고 겨울이면 추워서 우리가 언제 거기에서 회의를 제대로 한 적이나 있었나요.
A교사 : 학교나 정부에서는 학생들 건강이나 비만에 대해서는 끊임없이 관심 가지면서 정작 교사에 대해서는 관심을 가져 주지 않는 것 같아요. 그러고 보면 학교 안에서 우리가 쉴 수 있는 공간이 따로 마련된 곳은 거의 없다고 봐야 하지 않을까요?
B교사 : 아이들의 건강을 체계적으로 관심 갖고 염려하는 것은 당연한 일이죠. 하지만 교육에서 교사가 담당하고 있는 역할을 생각한다면 교사에 대해서도 관심을 가져야 할 것같네요.
2) 교사의 과중한 업무부담
#1 교무실
교사1: ○○○ 혹시 어제 내가 맡긴 공문서 처리했나?
○○○: 아, 예. 지금 거의 다 해가요. 잠시만 기다려 주세요.
교사2: 저기, ○○○. 내가 오늘까지 특별활동 중 행사활동 계획 짜서 제출하라고 했는데 아직 책상위에 안 올라와 있네?
○○○: 오늘까지 공문서 처리 할 게 있어서요. 이거 빨리 마치고 제출할게요.
교사3: 이거, 아이들 졸업여행 계획인데 마무리랑 사전답사 다녀와야 하는데... 난 집에 일이 있어서 말이지. ○○○ 주말에 데이트 약속 없지? 주말에 좀 다녀와~
○○○: 데이트 없긴 하지만... .. 예.. 그렇게 할게요.
(수업 종소리, 딩동댕동)
#2 교실
○○○: 자~ 수학시간이네. 지난번에 익힘책 어디까지 풀었지? 으음.. 76쪽까지 풀었구나. 그럼 그 오늘은 126쪽까지 한 번 풀어보자.
학생: 선생님, 오늘도 수업은 안 하는 거예요?
○○○: 자습은 최고의 수업이란다. 자, 조용히 하고 시작!
(교사는 열심히 업무를 시작한다.)
○○○: 내가 잘 하고 있는 걸까. 난 좋은 교사가 되고 싶었는데...
III. 토의 주제
- 학교현장에서 접하게 되는 다양한 인간관계(교사와 교사 간, 학생과 교사 간, 학부모와 교사 간 등)에서 발생할 수 있는 상황, 문제점 등을 생각해 보고 대책과 방안을 제시해 보자. 더 나아가 교사로서의 바람직한 인간관계에 대한 방향에 대해 토의해 봅시다.

키워드

인간관계,   교사,   정신위생,   스트레스,   인간관계론,   호손실험,   욕구단계이론,   동기위생이론