집단상담의 응용 - 게슈탈트상담 기법으로 초등학교 아동들을 대상

소개글

집단상담의 응용 - 게슈탈트상담 기법으로 초등학교 아동들을 대상에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

게 하였다.
셋째는, 아동들의 욕구파악과 교사 자신의 성장이다. 교사는 집단 안에서 때로는 지도자이지만 때로는 동등한 집단원의 한 사람으로써, 아동들이 자신에 대해 바라고 있는 욕구들로부터 무방비로 노출되고, 진솔한 아동들의 욕구에 귀 기울이게 된다. 아울러 아동의 시각에서 본 교사 자신에 대한 평가를 만나게 된다. 이러한 체험들은 매우 값진 것으로, 교사 자신을 성장하게 하는 좋은 자극제가 된다. 교사에 대한 아동들의 평가와 요구들이 집단 안에서는 가감 없이 보다 역동적이고 생명력 있게 터져 나오기 때문이다.
넷째로는, 집단의 경험은 아동들로 하여금 교사에 대한 신뢰를 깊게 하고 학부모 및 학교의 관리자들에게도 교사 자신의 생활지도 영역에 전문성을 인식하게 하는 도구가 된다. 집단상담 장면에서 교사로부터 지지 받고 인정받은 아동들은 학교생활에 전반에 걸쳐 교사에 대한 기대를 부응하려고 노력하며, 교사의 지지자가 된다. 아울러 교사가 집단의 전 과정을 개방하고 학부모와 교류할 때, 집단경험에 참가한 아동들의 학부모뿐만 아니라 다른 학부모들까지도 교사의 전문성에 대해 깊이 신뢰하게 되고 지지하게 된다. 학교의 관리자들 역시 인성교육의 새로운 모델을 제시하는 교사에 대한 전문성을 인정하는데 인색하지 않게 된다.
이를 토대로 교사의 학급을 운영함에 있어, 생활지도의 한 장면으로서 집단상담을 활용함은 아동들의 자아정체감을 향상시키고 사회성을 길러주며, 인간관계에서 오는 제반 문제점들을 해결하는 사고력을 길러주는 유용한 도구가 된다. 아울러 교사 자신의 끊임없는 자기 개발과 연수의 필요성을 제공하여 준다.

키워드

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