음악치료

소개글

음악치료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 학계의 정의는?

Ⅱ. 음악치료 어떻게 하는 것입니까?

Ⅲ. 어디에서 음악치료를 하고 있지요?

Ⅳ. 어떤 사람들이 음악치료를 받고 있습니까?

Ⅴ. 자폐증이란 무엇인가?

Ⅵ. 발생빈도

Ⅶ. 자폐증의 행동 특성

Ⅷ. 음악치료의 자폐증에서의 역활

Ⅸ. 뇌성마비 아동의 재활치료 사례: Jessica

Ⅹ. 뇌손상 환자의 특별한 피아노 레슨의 사례: David
(1) 발달장애아동을 위한 그룹음악치료
(2). 상담사례소개

ⅩIII. 음악치료의 방법 소개

본문내용

다.
사례 2
두번째 사례로는 같이 소그룹을 했던 아동으로 정신지체로 진단을 받고 장애 등록을 했지만 아이큐 95로 평균수준이나 지속적인 주의력에 문제가 있고 대인관계에 부적절한 행동, 동작성 능력이나 발달상의 지체로 지속적인 주의 집중과 충동조절의 문제가 있고 또래와 같이 어울려 놀지 못하고 학교에서 지시사항을 잘 따르지 않고 선생님의 제재에 무관심하여 학업성취가 떨어지는 아동입니다.
이 아동은 앞에 소개한 아동과의 소그룹치료 대상자를 선정하는 과정에서 심리운동치료사로부터 권유를 받고 치료를 받게 되었습니다. 이 아동은 같은 그룹의 아동과 여러면에서 참 상반되는 면이 많았는데요, 이런 특성은 치료과정 중에서 서로 상호 보완적인 교류가 일어날 수 있어서 치료사가 기대했던 것 이상으로 치료가 보다 효과적인 진보를 이끌 수 있었던 것 같습니다.
이 아동은 처음에 거의 노래를 부르지 않거나 1음절만 노래부르고 치료사의 조그만 지적에도 위축되고 신체를 긴장시키고 눈물을 뚝뚝 흘렸으며, 동료아동의 부적절한 행동에 대해 계속 신체적으로 공격을 하였습니다. 또한 악기를 던지거나 쉐이커 등을 주고 받을 때 과격한 행동을 하기도 하였습니다. 발음이 부정확하고 지시에 대한 동작 수행이 매우 느리고 책상에 드러눕거나 손으로 얼굴을 가리는 등 활동에 대한 동기가 부족하였습니다.
처음엔 두 아동간의 몸싸움을 말리거나, 악기의 부적절한 사용에 대한 지적, 활동 참여를 이끌기가 매우 힘들었으나, 현재는 입실하면 그동안 있었던 일들, 예를 들면 게임 레벨이 얼마나 올랐고, 무슨 영화를 봤는지 등의 이야기를 치료사에게 이야기 하느라고 바쁘고 동료아동이 오지 않으면 왜 오지 않는지, 다음 시간엔 올 수 있는지에 대해 치료사나 동료아동에 대한 관심을 표현하는 것이 눈에 띄게 증가하였습니다.
가장 중요하고 긍정적인 변화라면 아동의 전반적인 정서가 긍정적이고 밝아졌으며, 활동 참여에 적극적이라는 것입니다. '누가 노래 먼저할래?' 등의 질문에 손을 번쩍 들기도 하고, 동료아동에 대한 비하적인 표현이 사라지고 아동에 대해 매우 우호적이고 친근한 표현이 많이 나타나는 것입니다.
동료아동이 노래 부른 후에 97점이라는 후한 점수를 매기는가 하면, 지정한 위치가 아닌 윗건반을 연주하는 아동에게 '00이는 높은 소리를 좋아하나봐요' 라고 이야기했습니다.
또한 발성과 싱어롱을 통하여 발음 명료도와 말의 속도가 증가하였고 전혀 부르지 않던 노래를 정말 예쁜 목소리로 자신의 차례가 되면 일어서서 노래를 끝까지 잘 부르기도 하고 착석과 참여행동, 자존감, 정서조절 능력이 향상되었습니다.
ⅩIII. 음악치료의 방법 소개
학령기에 이른 발달장애아동의 어머니께서 그룹치료를 희망하시는 가장 큰 이유는 아동의 사회적 기술이 좀 나아졌으면 하시는 것인데요. 악기연주나 노래를 함께 부르는 동안 아동이 또 하나의 사회를 경험하고 그 속에서 자연스럽게 사회기술을 향상시켜나가도록 하는데 중점을 두고있습니다. 나를 인식하고 타인을 인식하도록 노래속에서 자주 아동의 이름과 다른 아동의 이름을 부르고, 악기 연주나 노래부르기를 통하여 자연스럽게 상호작용이 일어날 수 있도록 활동을 구조화하는 것이 중요하다고 생각합니다.
특히 이 소그룹의 경우 Sing-along의 비중을 크게 하였는데, 표현언어향상을 위해서도 그렇고 두 아동의 경우 노래 부르기가 가능하고 모두 일반 학교에 다니고 있어서 아동이 노래를 하는 기회가 생겼을 때 자신있게 노래부를 수 있도록 아동에 맞는 레파토리를 정해서 매시간 기회를 주고 노래를 부르도록 하였습니다. '우리들의 마음속에'라는 노래에 아동의 이름을 넣어 부르도록 하였는데 아동 스스로가 이 노래를 매우 좋아하기도 하고 즐겨 부르고 있습니다.
또 하나의 목적은 아동이 하나의 악기 정도는 다룰 수 있도록 하기 위해 음계에 대한 기본 개념이 형성되도록 11개월 동안 단계별로 접근하였는데요, 처음엔 건반 위치 찾기부터, 오선지에 음계를 그리고 색칠하기, 또 악보보고 노래 부르도록 악보 파일을 만들어 매번 악보를 하나씩 주고 악보에 익숙하도록 하였습니다. 이후, 계명으로 노래 부르기, 높낮이에 따라 신체로 표현하기 등 건반에 라이트에 따라 연주하기 등 단계별로 접근하여 지금은 두 아동 모두 외우고 있는 계명에 따라 건반으로 멜로디를 연주할 수 있는 정도입니다. 이렇게 하기 위해선 구조적이고 반복적인 활동을 진행하여 아동이 치료 전체에 대해 이해하고 스스로 활동에 참여할 수 있도록 계획하고 진행하였습니다.

키워드

음악치료,   발달장애,   사회복지,   장애인복지,   놀이치료,   자폐증,   뇌성마비