교과서 속의 이데올로기 - 사회

소개글

교과서 속의 이데올로기 - 사회에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1장 지역과 사회 탐구
제 2. 3 장의 중부, 남부 지방의 생활 모습
제 4 장 북부 지방의 생활
제 5. 6. 7 장의 세계국가에 대한 생활
맺음말

본문내용

설명하기도 한다. 하지만 어디에도 미국의 개척 시대 당시의 인디언에 대한 학살 및 갈등과 흑백의 갈등 등의 부정적인 내용은 들어나고 있지 않다. 이는 중국, 일본에서도 같은 입장이다. 이들 국가에 대해서는 긍정적인 사실에 기반을 두고 서술한 것과는 반대는 내용이다. 따라서 대부분의 학생들은 다른 나라를 많이 여행하지 못했을 것이고, 앞으로도 다른 고등 교육을 받지 못한다면 이러한 지식을 가지고 세계를 여행을 하면, 다양하고 상대적인 문화적 입장에서 바라보는 것이 힘들 것이다.
맺음말
지금까지 중학교 사회1 교과서에서 한국지리와 세계지리에 대한 부분에 담겨있는 이데올로기를 분석하고 알아보았다. 대부분의 생각에는 지리교과서는 객관적의 서술에만 그친다고 생각하고 나 역시 그러한 생각으로 책을 바라보며 시작을 했다. 하지만 그 속에서 우리가 시험을 위해서 아니면 선생님의 주입식 교육을 통해서 그냥 넘어선 부분들이 많았다는 것을 알게 되었다.
지금까지 알아본 것은 자본주의적 생활양식이라고 해도 과언이 아니다. 자본주의의 발전의 모습인 공업 생산과 도시의 발전은 서구의 전형적인 모습이고, 우리가 지향해야할 모습으로 그려지고 있다. 이러한 것은 앞으로 세계화와 지방화의 전략이 강조되고 있는 현재 다른 교과서에도 이러한 방향으로 가는 것은 당연한 일 일수 있다. 세계는 지역적 환경의 차이가 있고, 산업의 차이가 있고, 각기 강조하는 바가 다르게 나타나기 때문에 이러한 차이는 인정해야 할 것이다. 하지만 그러한 것을 가만 하더라도 한 사회를 설명할 때 긍정과 부정을 같이 설명해 주어야 할 것이다. 차이는 인정하되 차별이 있어서는 안 되는 것이다. 이제 갓 한국의 배우고 세계를 배우는 학생들에게 문화적 다양성이 아니라 발전의 성공과 실패의 토대로 가르치면 안 된다는 것이다.
한국지리의 영역에서 내가 집어낸 이데올로기는 주로 도시와 농촌의 문제이다. 이러한 것은 교과서 서술에서 도시의 학생의 관점을 가지고 있다. 지금 우리 사회에 대두되고 있는 중앙과 지방의 갈등은 이러한 편중된 교과서에서 더 심화되고 있다고 생각한다.
여기 이러한 교과서 분석을 통해 나타난 문제점을 해결하려면 문화적 다양성의 교과서가 나와야 할 것이다. 그러기 위해서는 중앙에서만 편찬되는 교과서가 아닌 지방에서도 교과서를 편찬해야 할 것이다. 그리고 자본주의의 편중이 아닌 좀 더 객관적으로 세계를 바라볼 수 있도록 교사들의 교수방법과 보충자료 마련해야 할 것이다.
이러한 심각성의 대두는 현행 교과과정 체계에서는 세계지리의 경우에는 중학교 사회1 교과서를 배우고 고등학교에서는 선택과목으로 두기 때문에 이를 선택하는 것은 적은 비율이다. 따라서 중학교에서 가르치는 교과서는 중요성이 더 해졌다고 볼 수 있다. 특별히 관심이 없는 학생들은 이때 배운 생각을 가지고 대학생이 되어 관련 전공과 과목이 아니면 그것도 평생을 갈 수가 있다. 물론 이러한 것은 그전에 자신이 접하는 다른 교육을 통해서도 가능성은 있지만 여기서 내면화된 이데올로기는 세계를 바라보는데 편견을 가질 수 있을 것이다.

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