수학 학습 부진아 지도

목차

<첫째 날>
<둘째 날>
<셋째 날>
<넷째 날>
<다섯째 날>
마무리

본문내용

용되는 개념을 이해했다고 해도 결국 득점으로 연결되지 않는 것이다. 그런데도 자신이 사칙 연산 능력을 키우는 것을 소홀히 한 것에 원인을 두지 않고 계속 더 어려운 문제를 많이 풀지 않았다는 것을 원인으로 삼으니 답답하기만 하였다.
마무리
다른 과목보다도 유달리 수학은 그 해당 과목의 학습 부진아들을 가르치는 것이 상당히 힘들다는 생각이 든다. 수학은 다른 과목들보다도 지금까지 배워 왔던 내용들을 더 많이 이용하기 때문에 기초가 없는 경우에는 정상적인 진도를 아무리 노력해도 따라가기 힘들기 때문이다.
또한 배우고자 하는 학생의 의지도 중요한 것 같다. 학생들이 배울 의지가 있으면 학생을 지도할 의욕이 생기지만 그렇지 않을 경우에는 가뜩이나 학습 능력이 떨어지기 때문에 가르치기 힘든데다가 의욕 없는 학생까지 억지로 공부를 시켜야 하니 정말 힘들고 지치게 마련이었다.
그러나 학습 부진아들의 특성과 그들이 왜 수학 학습에 뒤떨어지는지 알게 된 좋은 기회였다고 생각한다. 학습 부진아들을 이렇게 가까이에서 일대일로 가르쳐본 경험은 나중에 강단에 섰을 때 만나게 될 수 많은 학습 부진아들을 이해하고 그들에게 적절하게 대처하는데 커다란 밑거름이 될 것이다.

키워드

수학 학습 부진아 지도,   수학 학습 부진아,   수학 학습,   수학 부진아 지도,   수학 부진아,   학습 부진아,   수학 지도,   수학 교육