유아특수교육에 관한 고찰

목차

Ⅰ. 서

Ⅱ. 유아특수교육
1. 유아특수교육의 정의
2. 유아 특수교육의 대상으로서의 유아
3. 유아 특수교육의 필요성
4. 유아 특수교육의 체계
(1) 유아발견
(2) 선별검사
1) 선별조건의 선택
2) 선별검사의 선택
(3) 진단평가
(4) 배치
(5) 교육적 평가
(6) 개별화 교육계획(IEP) 또는 개별화가족서비스계획(IFSP)
(7) 수행능력 점검
5. 유아 특수교육의 목표
(1) 유아 특수교육의 목표
(2) 제7차 특수학교 교육과정의 유치부 교육목표

Ⅲ. 유아 특수교육의 내용
1. 프테이지 유아발달 지침서
2. 캐롤라이나 교육과정
3. 아바쿠스

Ⅳ. 결

* 참고문헌

본문내용

대상으로 유아의 현재 수행 정도 파악 유아배치의 유용한 정보로 사용함을 검사의 목적으로 한다. 검사도구 형태는 교육과정에 기초한 표준화된 검사도구와 준거지향검사 형태이며 검사영역은 교사, 심리검사자, 부모(선별검사)의 검사자가 매일 5~10분씩 약 2~3주 동안 운동성, 자조기술. 의사소통. 유아학습. 사회화를 진행 검사한다.
그 특성으로는 유아의 요구를 강조하고 장애원인이나 분류를 크게 강조하지 않고, 교사가 교실에서 검사를 행할 수 있으며 유아의 기능적 수행수준을 강조한다.
Ⅳ. 결
오늘날 특히 미국에서의 유아 특수교육은 발달 지체 아동, 발달 지체 가능성이 매우 높게 유아 및 조기중재 서비스가 제공되지 않으면 발달 지체의 위험이 있는 0~2세의 유아들의 독특한 요구를 충족시키기 위해 유아 및 가족들에게 제공되는 조기중재 서비스와 3~5세의 장애유아 및 발달지체 유아의 독특한 요구를 충족시키기 위해 제공되는 특수교육 및 관련서비스인 취학전 특수교육을 합친 것이다. 이러한 조기특수교육의 이점 및 중요성에 대한 인식은 1986년 미국의 장애유아교육법개정안에서 조기 특수교육 대상 유아를 3세에서 5세까지의 장애유아뿐 아니라 출생에서 2세까지 발달이 지체되거나 혹은 지체될 위험이 있는 영유아를 포함 규정하여 특수교육 대상 유아의 연령을 확장하였다.
유아 특수교육에 관하여 우리나라의 특수교육진흥법은 유아 특수교육 시책강구를 위한 조항에 국가 및 지방자치단체는 장애를 지닌 유아에 대한 조기발견, 교원 양성, 교육시설. 설비의 확충 등 유아 특수교육에 필요한 시책을 강구해야 한다고 명시하고 있으며 동법 제5조에 의하면 유아원과정의 교육은 무상으로 한다고 명시하고 있다.
현재의 장애유아 교육의 상황을 보면 부모들의 조기교육에 대한 관심의 증대와 비례하여 유치원입학연령 이전의 장애유아를 대상으로 하는 시설 조기교육기관이 괄목할 만큼 증가하였다. 이러한 조기교육기관들은 국가 주도로 운영되는 것이 아니라 민간주도로 설치. 운영되는 것이다. 교육과정에 있어서도 교육과정 개발의 주도권이 각 조기교육기관으로 위임되었다. 따라서 조기교육기관 자체적으로 교육과정을 개방하여 사용해야 하기 때문에 교사의 자율성 및 전문성이 더욱 요구되고 있다.
* 참고문헌
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김정은(2001), 유아특수교육 기관 실태보고, 공주대학교,
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원길재(1998), 특수학교 유치부 학급 운영에 관한 연구, 서울: 단국대학교 대학원 석사학위 청구논문,
김숙남(2000), 장애유아 통합교육에 관한 공·사립 유치원 교사의 인식 조사, 전주: 우석대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2000
이소현, 박은혜(1998), 특수아동 교육 - 일반학급 교사를 위한 통합교육 지침서, 서울 학지사,
특수교육/장선철저/동문사/1994-유아특수교육개론/김경숙 김미숙 외 9명 공저/학지사/2002
유아특수교육론/유수옥/학지사/2005

키워드

프테이지 유아발달 지침서,   케롤라이나 교육과정,   아바쿠스,   유아특수교육,   개별화 교육계획(IEP),   개별화가족시비스계획(IFSP),   유아특수교육의 정의,대상,필요성,체계,   유아특수교육의 목표