영유아 보육 및 교육기관에서의 지도성에 대해 논하고 지도성을 전문성과 관련하여 설명하시오

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ.본 론
1. 영․유아 보육 및 교육전문가로서의 지도자
2. 영유아보육법에 따른 지도자의 자격 기준
1) 시설장(원장)의 자격기준
3. 영․유아 보육 및 교육기관 지도자의 특성
4. 영․유아 보육 및 교육에서의 지도성
1) 영․유아 보육 및 교육 지도성의 종류
2) 영․유아 보육 및 교육 지도자
3) 영․유아 보육 및 교육 지도자 유형
5. 지도성과 전문성의 관련

Ⅲ. 결 론
<참고문헌>

본문내용

를 보내는 것이다.
② 강화(consolidation) 단계-여기서는 첫 번째 단계에서 얻어진 경험 위에 더 의미를 보태고 다음을 위하여 준비하는 단계이다.
③ 재생(renewal) 단계- 교육자가 유아들과 직접 일을 같이 하는 데 능숙하고, 친밀해지고 또 전문적인 기술을 확장하는 방법과 새로운 도전을 모색하기 시작한다.
④ 성숙(maturity) 단계- 활동과 흥미가 전문적인 시각과 균형적인 시각, 그리고 현실을 의미있게 하는 데까지 이른다.
한편 Vander Ven(1988)은 여러 가지 공식을 도입하여 유아 교육에서 독자적이고 전문적인 발달의 단계를 다음의 다섯 단계로 설명하고 있다.
① 초보자 단계(novice)- 보통 비전문적인 단계로 직접적으로 보호 기능을 담당하는 유아 교사를 일컫는다.
② 시작 단계(initial)- 상급자에 의해 엄한 감독을 받으며 교육적인 역할과 육아를 담당하는 유아 교사를 일컫는다.
③ 아는 단계(informed)- 형식적인 훈련을 끝마치고 유아 교육 분야에 강한 작업 수행 능력을 갖는 유아 교육자를 일컫는다.
④ 복합 단계(complex)-경험을 쌓은 유아 교육자들이 전문적인 교육의 실행이나 리더쉽의 기능에 초점을 맞추어 따르는 것이다.
⑤ 영향 단계(influential)-오랜 경험을 바탕으로 역할과 기능의 복합적인 기능의 복합적인 요소와 전문적인 지도성의 역할을 취할 수 있는 단계이다.
Ⅲ. 결 론
유아 교육자들은 유아의 지도자로서 유아들에게 그들이 바라는 일을 하도록 하는 능력을 소유하고 있다. 뿐만 아니라 부모나 사회의 여러 사람들, 그 외의 집단에 대한 영향력은 매우 다양하다. 효율적인 지도자들은 자신들의 지도적 역할이 현재에 초점을 두는 일상적 관리보다는 훨씬 중요하고 계속성과 안정성의 문제에 관심을 집중해야 한다는 것에 대한 인식이 필요하다.
효율적 지도자가 되기 위해서는 효과적인 관리자가 될 필요가 있다. 관리 기술과 지도 기술은 같지 않지만 고도의 관리 기술을 가진 사람은 중요한 프로그램 관리를 통해 지도성 연마에 필요한 많은 시간을 할애한 셈이다. 어떤 경우에도 관리 기술은 필수적이지만 효율적인 지도성이라는 측면에서 보았을 때는 충분치 않다. 또한 근래 들어 보육 및 교육에서 요구하는 효율적인 지도성은 양질의 서비스를 제공하는 방향으로 변화하고 있다. 따라서 지도자는 영유아의 발달과 복지, 교사의 사기, 기관의 목적 달성을 위한 전문적 책임감을 가진다.
지도성의 종류는 교육적 지도성, 행정적 지도성, 대변적 지도성, 지역사회 지도성, 개념적 지도성으로 나누어 설명할 수 있는데 각 개념에서 공통적으로 요구하고 있는 바를 수행하기 위해서는 교육 및 보육 과정을 계획하고 실천하는 능력, 교육기술, 유아의 성장발달을 촉진시키는 능력, 유아 및 유아교육에 대한 전문적인 지식, 지속적 자기발전 추구, 바른 태도 및 직업 윤리의식, 원만한 품성과 인성 등이 요구된다. 영유아 보육기관 및 교육기관의 지도자들은 위와 같은 요구조건을 충족시키기 위해 부단한 노력을 기해야 할 것이며, 전문성의 발달 단계에 있어 높은 단계에 이를 수 있도록 힘써야 할 것이다.
<참고문헌>
1. 곽덕영.김미화. 「유아교육기관 운영관리의 실제」, 학지사, 1999
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4. 이대균, 송정원, 「유아교육기관의 운영관리」, 양서원, 1998
5. 이연섭, 「유아교육론」,정민서, 1994
6. 이영자 외, 「유아교육기관의 운영관리」, 창지사, 2001
7. 원중연, 「영유아교육기관 운영관리」, 정민사, 2006

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