영유아의 발달과 교육에 관한 고찰

목차

Ⅰ. 발달의 개념 및 원리
1. 발달의 개념
2. 발달의 원리
(1) 발달에는 일정한 순서와 방향이 있다.
(2) 발달은 연속적인 과정이나 발달의 속도는 일정하지 않다.
(3) 발달은 유전과 환경(성숙과 학습)의 상호작용에 의한다.
(4) 발달에는 개인차가 있다.
(5) 발달은 점성성을 갖는다.
(6) 발달에는 결정적 시기가 있다.
(7) 발달의 각 측면은 서로 밀접히 연관되어 있다.

Ⅱ. 발달의 이론
1. 성숙이론
2. 정신분석이론
(1) 프로이드의 심리성적 발달이론
1) 의식
2) 전의식
3) 무의식
1) 원초아(id)
2) 자아(ego)
3) 초자아(superego)
1) 구강기(0~1세)
2) 항문기(1~3세)
3) 남근기(3~5세)
4) 잠복기(6~12세)
5) 생식기(12세 이후)
(2) 에릭슨의 심리사회적 발달이론
1) 1단계: 기본적 신뢰감 대 불신감(출생~18개월)
2) 2단계: 자율성 대 수치 및 회의(18개월~3세)
3) 3단계: 주도성 대 죄의식(3~6세)
4) 4단계: 근면성 대 열등감(6~12세)
3. 학습이론
(1) 파블로프의 고전적 조건형성이론
(2) 스키너의 조작적 조건형성이론
4. 반두라의 사회학습이론
5. 피아제의 인지발달이론
(1) 감각운동기(0~2세)
(2) 전조작기(2~7세)
(3) 구체적 조작기(7~11세)
(4) 형식적 조작기(11세 이후)
6. 비고츠키의 사회. 문화이론
7. 동물생태학적 이론
(1) 로렌츠의 각인이론
(2) 보울비의 애착이론

Ⅲ. 발달과 교육
1. 신체 및 운동발달과 교육
(1) 영아기
1) 신체발달
2) 운동발달
(2) 유아기
1) 신체발달
2) 운동발달
2. 인지 및 언어발달과 교육
(1) 영아기
1) 제1단계: 반사의 사용(출생~1개월)
2) 제2단계: 일차적 순환반응(1~4개월)
3) 제3단계: 이차적 순환반응(4~8개월)
4) 제4단계: 이차적 도시의 협응과 새로운 상황에의 적용(8~12개월)
5) 제5단계: 삼차적 순환반응(12~18개월)
6) 제6단계: 사고의 시작(18~24개월)
(2) 유아기
1) 상징적 사고
2) 직관적 사고
3) 자아중심적 사고
4) 물활론적 사고
5) 도덕적 실재론
6) 꿈의 실재론
7) 동일성 이해의 결여
8) 비가역성
9) 중심화
10) 변환적 추론
3. 사회 . 정서발달과 교육
(1) 영아기
(2) 유아기

* 참고문헌

본문내용

다. 내 것과 다른 사람의 것을 이해하는 소유개념이 발달하나 소유욕이 강해 차례를 기다리지 못하는 경우가 많다. 그러나 3세가 되어 가면서 차례를 기다리는 것을 점차 배우게 된다. 이 시기에 영아는 또래친구보다는 주위 환경과 장난감에 더 많은 관심을 쏟는다. 친구에게 양보하며 노는 것이 불가능하기 때문에 장난감을 서로 가지려고 싸우는 경우가 많으므로 대부분의 유아들이 좋아하는 장난감은 장난감의 수가 부족하지 않도록 충분히 준비해 두어야 한다. 친한 친구가 한두 명 있기는 하지만 놀이를 할 때에는 친구들을 가리지 않고 주위에 있는 친구들과 논다. 놀이시간이 길지 않고 놀이내용도 자주 변하며 놀이집단도 조직화되어 있지 않다. 놀이중 혼자서 이야기하거나 혹은 상상 친구와 이야기하는 경우가 많다.
새로운 동생이 생겼을 경우, 퇴행현상을 보이기도 한다. 아주 어린 아기처럼 행동하거나 쉽게 울고, 부모에게 심하게 매달린다. 여전히 자기중심적이어서 자기가 가장 중요하며 혼자 놀아도 행복하다고 느낀다. 가끔 다른 사람의 놀이에 관심을 보이지만 연합놀이와 협동놀이와 같이 함께 어울려 놀기보다는 옆에서 나란히 노는 병행놀이를 많이 보인다.
(2) 유아기
영유아기 정서의 특징은 첫째, 분노나 공포를 유발하는 자극에 대한 반응이 강하고 투명하다는 것이다. 유아는 정서를 확대 표출하는 경향이 있어 강렬하며, 정서를 통제하는 능력이 부족하기 때문에 자신의 정서를 왜곡하여 표현하지 않고 느끼는 그대로 표출한다.
둘째, 유아의 정서는 지속시간이 짧다. 유아는 화를 내다가도 잠시 후 친절을 베풀고 울다가도 금방 깔깔 웃는다. 조금 전에 싸우던 친구와 언제 그랬냐는 듯이 함께 재미있게 놀기도 한다. 이러한 이유는 유아의 기억력이 짧고 정서가 아직 미성숙하기 때문인 것으로 보인다.
셋째, 유아의 정서는 지속시간이 짧은 만큼 표출 도수가 많다. 유아의 정서가 지속되는 시간이 짧고 상황에 따라 변화하는 정서를 유보하지 많고 바로 투명하게 표출하기 때문에 정서표출빈도가 높아진다.
넷째, 유아의 정서는 불안정하고 유동적이다. 유아는 양극단적인 정서를 표현한다. 울다가도 웃고. 미워하고 질투하다가도 애정으로 변하며. 무서워하던 대상에 대해 금방 호기심을 갖는다. 이러한 동요현상은 유아기의 과다한 신체활동과 왕성한 지적 호기심에 따른 활동 그리고 빠른 성장 등 신체적인 피로로 인한 긴장과 정서적 통제력의 부족 그리고 사회적으로 수용되는 행동에 대한인식력 부족 등으로 인한 것일 수도 있다.
어쨌든 유아기 과업 중의 하나는 정서를 표현하는 방법을 배우는 것이다. 자신과 타인의 정서를 이해하고 감정에 대한 대화를 하며 긍정적이고 생산적인 방식으로 정서를 다루는 것은 사회화과정에서 매우 중요하다 성인은 유아가 건전하고 건강한 정서를 표현하고 조절할 수 있도록 지도해 주어야 할 것이다.
유아기는 영아기보다 다양한 사회적 관계 속에 놓이게 피는 시기이다. 부모와 형제, 이웃, 친척, 또래집단 등 다양한 관계 속에서 자아개념, 성역할, 도덕성, 사회적 기술 또는 능력 등을 발달시켜 나간다. 유아기의 자아개념은 영아기에 형성된 기초적인 자아이미지를 토대로 자존감, 독립심, 자율성, 자신감과 관련지어 형성된다. 주변 환경을 탐색하고 활발한 상상력과 탐구력을 발휘하여 성취감을 맛보며 자아에 대한 성숙하고도 이전에 비해 복잡해진 개념을 발달시킨다.
초기의 단순한 자아개념의 한 형태인 범주적 자아 중 ‘나는 여자야’라고 하는 성 인식은 성 정체성의 이해로서 유아가 자신을 남성 혹은 여성으로서 정확하게 성 정체성 개념을 이해하는 것이다. 유아의 성역할 발달을 위해서는 성 정체성 외에 성 안정성과 성 항상성이 있다. 성 안정성은 시간의 흐름에 상관없이 성 이 바뀌지 않는다는 개념이며, 성 항상성은 외모의 변화에 상관없이 성이 바뀌지 않는다는 개념이다. 유아기에는 성 정체성 성 안정성, 성 항상성의 개념을 획득하며 가정 내에서나 주변에서 특히 부모 중 동성의 부모를 모델로 하여 그 성역할 개념과 행동을 내면화하면서 성역할을 발발시켜 나간다. 부모를 모델로 동일시하는 과정은 또한 부모의 가치관과 도덕관을 내면화하는 과정으로서 이를 통해 유아는 프레드가 얘기한 초자아를 발달시키고 도덕관과 가치관을 발달시킨다. 유아기의 사회성 발달을 위해 부모 외에 중요한 역할을 하는 또 하나의 대상이 있다. 유아의 사회화과정에서 또래집단은 매우 중요하다. 유아는 또래와 놀이를 하면서 갈등을 경험하기도 하고, 그 과정에서 문제해결을 위찬 협상방법에 눈을 뜨며 협동의 필요성도 알게 된다. 규칙이 누구에게나 똑같이 적용되어야 하는 이유, 약속을 지킬 때와 지키지 않을 때 어떤 점이 좋고 어떤 점이
좋지 않은지, 순서를 지키고 양보해야 하는 이유 등 유아의 생활 속에서 이해와 욕구가 비슷한 또래와 함께 하며 경험을 나누는 과정에서 유아는 이 모든 것들을 알게 된다. 이제 유아는 영아기에 비해 인지능력과 언어소통능력, 신체적 통제능력이 발달되어 있으며 친구들과 구성한 나름대로의 작은 사회 망 속에서 즐겁고 바람직한 관계를 형성해 가는 기술을 익힐 수 있는 준비가 되는 것이다.
* 참고문헌
최미현 외6, 영유아보육론, 창지사, 1996년.
조성연, 영유아보육론, 학지사, 2004년.
공인숙, 영유아보육론, 교육과학사, 2000년.
김광웅, 영유아보육론, 중앙적성출판사, 1997년.
이소희, 아동보육론, 대왕사, 2005년.
이정숙, 영유아보육론, 대학출판사, 2001년.
서영숙, 영유아보육론, 양서원, 2004년.
김창복, 영유아보육론, 형설출판사, 2004년.
김영모 외/ 아동보육개론/ 한국복지정책연구소출판부/ 1999/
양옥승/ 보육학개론/ 학지사/ 1999/
이순형/ 보육학개론/ 학지사/ 2005/
장미경/ 보육학개론/ 태영출판사/ 2006/
이소희/ 아동보육론/ 대왕사/ 2005/
임수양/ 방과 후 아동지도 프로그램개발론/ 학문사/ 2001/
김진이/ 포괄적 아동보육서비스/ 고헌출판사/ 2002/
조인숙/ 방과후 아동보육시설 운영의 이론과 실제/ 1997/
김의영/ 아동보육론/ 동문사/ 1997/
박정문/ 아동복지와 보육사업의 이해/ 보육사/ 2000

키워드

영유아의 발달의 이론,   영유아의 발달의 개념,   영유아의 발달의 원리,   프로이드의 심리성적 발달이론,   원초아, 자아, 초자아,   에릭슨의 심리사회적 발달이론,   피아제인지발달이론,   파블로프, 스키너,반두라,로렌츠,보울비