우리나라 사교육 현황 및 문제점에 관한 조사

목차

*사교육의 정의

*사교육 만연 원인
1)불충분한 공교육 서비스
2)불합리만 대학입학 전형제도
3)고학력 추구의 사회적 병리현상과 과도한 입시경쟁

*현재 사교육의 현황

*사교육비 통계자료 및 사교육 실례
1) 사교육비 통계자료
① 사교육비의 변천.
② 사교육비의 경향 및 현황
③ 일인당 사교육비

*사교육비 증가에 따른 부정적 측면

<아시아권 타국가의 사교육 실태와 정책>
*일본
*대만
*싱가포르
*결론(사교육 문제 해결 방안제시)

본문내용

타나고 있다. 그래서 1997년 중앙교육심의회에서는 학력편준 사회의 문제와 사교육 과열문제를 관련지어 이에 대해 각급 학교교육 및 입시선발 방식의 개혁과 기업 채용과 승진방식을 개선해야 하며 국민의 의식개혁이 필요함을 역설했다.
또한 1999년 생애학습심의회에서는 학생들에게 기초적 내용이 확실히 습득되도록 지도방법을 개선하고 ‘생각하는 능력’을 측정하는 입시 시험을 개선하도록 주장한다. 그리고 과도한 면학학원의 통원을 없애기 위해 초등학생의 경우 밤 7시경에는 학원에서 귀가하도록 하고 7시 이후에 지도하는 코스를 설치하지 않도록 한다.
그리고 근본적으로 학교교육의 내용이 학생들의 체험을 중시하며 스스로 배우고 생각하는 교육을 지향해야 한다고 주장하며 자연체험 프로그램, 창조적 체험활동 및 과제해결의 학습지원 프로그램 등을 제공할 것을 제안한다. 이와 함께 면학학원과 학교와의 연계를 도모하려한다.
*대만
대만의 학부모들 역시 좋은 학교를 나와야 좋은 직장을 가질 수 있고 그것이 행복한 인생이라는 관념이 뿌리 깊게 자리 잡아 초등학생부터 학업성적에 대한 스트레스가 과중하다.
1978년 사교육 실태 조사에서 대만 중학생의 26%, 고등학생 57%가 사교육을 받는 것으로 나타났지만 이 조사는 사교육 과외학원 단속이후 시행한 조사이기 때문에 실제로는 더 심각할 것으로 생각된다.
대만도 우리나라와 일본과 마찬가지로 공교육과 사교육의 이중구조 때문에 학생들은 스스로 공부할 시간이 없고 스스로 공부하는 습관을 기르지 못한다는 점, 사교육을 지나치게 의존하여 학교수업시간에 열중하지 못한 다는 점, 지식암기위주의 학습태도를 양성한다는 점 등 여러 가지 이유에서 성행하는 사교육의 실태를 문제 삼고 있다.
이러한 사교육의 기본적인 해결방안으로 교육과정 중시와 교재 수정작업, 교수방법 개선과 교사의 자질 강화, 수업 시 학생에 대한 철저한 이해 필요, 정석교육 강화, 비인문계 학교 증설 및 취업기회의 확대, 학부모의 관념 치 사회태도의 변화 등을 제시한다.
그리고 더 구체적으로 진학위주의 사립학교와 사설학원의 관리를 강화하고 대학 입시 제도를 개선하고 모든 학교에서 방과 후 보충수업을 실시했으면 학생 수를 감소시키면서 교사의 처우를 개선했다.
최근까지 이러한 제도를 개선한 이후에도 명문고 진학을 위한 사교육이 성행하고 있지만 학력시험고사, 내신 성적, 신청입학제, 추천입학제 등 다양한 방법으로 진학하게 되어 예전보다는 진학경쟁이 치열하지 않다. 그리고 이전의 사교육이 학과위주의 사교육이었으나 지금은 예능방면의 사교육이 새롭게 대두되고 있다.
최근 정부가 추진하는 교육개혁정책으로는 다원 입학제가 대표적인데 그 내용은 아래 표와 같다.
< 다원 입학제 >
고급 중학
다원 입학제도
등기 분발 입학
<국민중학학생기본학력시험>의 성적에 의해 고등학교 결정되는 제도
견선 입학
일종의 심사 선발제도
신청입학
참가하고자 하는 학생이 입학하고자 하는 고등학교에 직접 신청
대학
다원 입학제도
견선 입학
신청입학
2단계의 시험으로 나눠 1단계에서는 학과 능력시험을 2단계에서는 학교별로 학과별로 서류심사등을 통해 학생을 선발하는 방식
추천 견선입학
고시분말입학
갑압, 을안, 병안의 세안이 이쓴데 갑안과 을안은 학과 능력시험과 각 대학 및 학과에서 지정하는 지정과목시험을 2단계에 걸쳐 학생을 천발을 하고 , 병안은 학과 능력 시험 없이 직접 지정과목시험을 통해 학생을 선발하는 방식이다.
이상에서와 같이 사교육의 수요가 높은 국가들의 공통점은 교육열이 매우 높은 국가이다. 이처럼 다른 나라에서도 사교육이 성행하고 사교육의 부작용도 우리나라와 비슷하지만 우리나라와 같이 사교육 문제를 해결하기위한 정책적 대응은 민감하지 않은 것으로 보인다.
그리고 사교육의 정책에서 사교육 수요를 완화하기 위해 적극적인 규제정책보다는 허용적인 정책을 채택하고 있고 대신 학교교육을 정상화 하기위해 노력하며 사교육 수요를 완화하는 정책을 쓴다는 것이 우리나라의 사교육정책과 다른 점이라고 할 수 있다.
*싱가포르
능력별 인재 육성하는 싱가포르 교육
싱가포르가 오늘날 아시아에서 성장할 수 있었던 것은 강력하고도 효율적인 교육정책 때문이다. 초등학교에서부터 능력별 학급 편성을 통해 국가의 리더가 될 수 있는 엘리트 집단을 형성해 적극 지원하고, IT활용 및 국가안보 교육, 영재교육 등을 통해 국가의 생존과 발전에 투자를 아끼지 않고 있다. 최근에는 획일적인 교육방향이 창의성을 저해할 수 있다는 우려를 낳으면서, 창의적 측면을 강조한 프로그램 개발에 노력하고 있다.
이러한 목표아래 싱가포르는 강력하고 일관성 있는 국가 주도의 교육정책을 펴 나가고 있다. 또한 싱가포르 국민들은 이러한 국가정책에 따라 “Thinking Schools, Learning Nation.”을 외치며 미래를 향해 보다 우수한 교육을 위해 노력을 아끼지 않고 있다.
*결론(사교육 문제 해결 방안제시)
1)대학 입시제도의 과감한 개혁
모든 학교 교육의 문제점은 대학입시 제도에서 비롯된 때문에 학교 교육정상화를 위해서라도 현행 입시제도의 과감한 변화가 있어야 한다고 본다. 현재의 수능 시험과 교과중심의 내신 성적만으로 선발하는 획인적인 제도에서 다양한 특기나 재능이 있는 학생들을 효과적으로 수용할 수 없고 교과 선행 학습의 사교육만 부추길 뿐이다. 이를 위해 초중고 학교 현장뿐 아니라 각 대학들 역시 독자적인 전형 자료를 개발하여 다양화할 필요가 있다고 본다.
2) 강의식 수업방식의 탈피와 학습 자료의 다양화
현 교수 -학습 지도 방법의 개선을 위해 다양화가 필요하다. 공교육이 사교육에 현장보다 교육의 질이나 여건을 변화를 위해 지식 암기 위주의 강의식 수업방법이 일반화 되고 있는 현 주된 수업 방식을 변화 시켜야한다. 이러한 수업 풍토에서 학생들의 학습은 암기위주 학습으로 고착되었고 학생들은 학습 흥미를 상실할 수밖에 없고 사교육 현장으로 돌아서 공교육이 신뢰를 잃을 수밖에 없다.
-결론적으로 공교육 제자리를 찾아 교육 내용이 충실해지고 사회전반에 깔린 왜곡된 우리 사회의 교육 경쟁 구조개선이 있을 때 사교육 문제는 해결 될 수 있을 것이다.

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