[사회복지학]지역사회복지론-지역사회복지와교육

소개글

[사회복지학]지역사회복지론-지역사회복지와교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 지역사회교육의 개념 및 성격
1) 지역사회교육의 개념
2) 지역사회교육의 목적
3) 지역사회교육의 중요성
4) 지역사회교육의 성격

2. 지역사회교육의 내용 및 주요대상
1) 지역사회교육의 내용
2) 지역사회교육의 중요대상

3. 지역사회교육의 역사적 배경
- 우리나라 지역사회 학교운동의 전개

4. 지역사회교육의 실천유형 및 프로그램
1) 지역사회교육운동의 실천유형 및 활동 프로그램
2) OECD의 미래 학교 체제 개혁 시나리오

5. 지역사회교육의 원칙 및 과정
1) 지역사회교육의 원칙
2) 지역사회교육의 과정

6. 지역사회교육의 과제

* 참고문헌(10개)
* 참고 싸이트(6개)

본문내용

의미를 지니게 되는 것이다.
그러면 지역사회교육의 과정은 무엇을 말하는가?
Hickey와 그의 동료들은 이를 다음과 같이 설명하고 있다.
“지역사회 교육의 가장 중요한 측면은 ‘프로그램’이 아니라 ‘과정’이라는 점이다. 지역사회교육의 궁극적 목적은 주민들의 지역의 문제를 확인하고 이에 대한 해결책을 마련하여 함께 일 해나가는 과정을 발전시키는 데 있다. 이 과정을 통해서 지역사회의 문제를 해결해가는 현안의 절차가 마련되는 것이다. 보다 깊은 그리고 의미 있는 지역공동체 감정은 이러한 과정이 낳은 결과인 것이다.
프로그램이란 이 과정에서 밝혀진 문제들을 해결하기 위해 마련된 외형적 활동들이다. 만일 모방이 지역사회의 문제로 발견되었다면 그 문제를 해결하기 위해 기초교육이란 프로그램이 그 과정에서 추진될 수 있다. 그러므로 프로그램이란 이들 문제에 대한 제안된 해결책이며 과정은 주민들이 규정한 문제해결을 위해 일련의 진행절차를 마련하는 것으로 이루어진다.”
지역사회학교는 이러한 지역사회의 문제 해결과 밀접히 관련되어 있다.
지역사회 내에서 이루어지는 교육의 ‘과정’들은 다양하다. 이 과정에서 교육은 학교교육과 차별화 된다. 지역사회교육은 ‘교육의 본질을 실현시키고자 하는 새로운 교육철학으로써 이를 실천에 옮기는 학교교육의 프로그램’이 다름 아닌 지역사회학교라 할 수 있다.
6. 사회교육의 과제
지역사회교육운동은 학교와 지역사회의 상호협력 운동이고, 학교개방 운동이고, 지역주민의 사회교유운동이고, 지역사회의 문제를 해결하려는 사회개발 운동이고, 지역민의 공동체 의식을 강화하는 새이웃 형성운동이며, 교육실천 운동이다. 이와 같은 의미를 지니는 지역사회교육운동은 한국사회의 발전단계에 비추어 볼때, GNP의 상승이라는 경제 발전에 뒤이어 정치의 민주화를 기하고 사회의 민주화를 위한 자율성과 자주성의 증대, 사회적 평등화, 문화적 창조능력의 제고 등과 같은 사회발전 가치를 증대시키는 데 있어 중요한 역할을 담당하여왔다고 볼 수 있다. 이제 지역사회교육운동은 그간의 활동을 토대로 끊임없는 자기 성찰을 통해 단순히 교육의 발전을 넘어서 시민사회를 구현하고 지역생태계와 공존하는 방향으로 운동의 방향을 정립해 나아가야 할 때가 되었다고 본다. 특히 지역사회교육운동은 새로운 천년을 맞이하여 학교, 지역, 사회와 관련된 제반 교육운동을 전개함에 있어 주변적인 쟁점을 넘어서 핵심적인 쟁점을 중심으로 하는 적극적인 교육운동을 전개해야 할 필요가 있으며, 이를 위해서는 지역주민들 사이의 강한 연대감에 기반 한 지속적인 관심과 참여가 무엇보다 필요하다고 본다. 권두승, “지역사회교육운동이 한국사회의 발전에 미친 영향과 성과”, 지역사회개발원 제 17차 심포지엄 논문집, 2002
따라서 앞으로 지역사회의 발전을 위한 사회교육을 활성화하기 위해서 몇 가지 제언을 하기로 한다. 최일섭 류진석, 「지역사회복지론」, 서울대학교출판부, 2002, pp. 482~483
첫째, 사회교육의 내용은 지금까지의 잡화상적인 것을 일시적 혹은 비정기적으로 제공하는 것을 지양하고, 주민들의 태도와 의식을 개혁하는 주제와 관련된 것을 지속적으로 제공할 필요가 있다. 이를 위해서는 사회교육에 있어 전문화가 무엇보다 요구된다고 하겠다. 각종 단체들은 그들의 성격에 맞는 내용을 교육하겠으나 교육의 내용, 교재, 강사 등의 질적인 면에서의 향상에 노력을 경주해야 할 것이다.
둘째, 사회교육을 전담하는 기관과 단체에 대한 정부의 지원과 육성이 필요하다. 우리나라의 경우 사회교육을 맡고 있는 기관과 단체에 대한 정부의 지원은 매우 미약한 실정이다. 사회교육을 통해서 얻는 효과는 단기간에 나타나는 것은 아니나 그것이 지역사회발전에 장기간에 걸쳐 효과를 가져 올 것임에 비추어 이에 대한 정부의 투자는 가치 있는 일이 될 것이다.
셋째, 사회교육을 위한 제한된 자원을 효율적으로 동원하기 위해서 지역사회 내의 각종 사회단체 간에 협력적인 관계를 수립하는 것이 필요하다고 하겠다. 사회교육에 필요한 물적 인적 자원을 상호교환 한다거나 공동의 프로그램을 계획하는 것 등은 자원의 절감뿐 아니라 교육의 질적인 향상과 주민의 참여를 증대시킬 수 있는 방안이 될 것이다.
끝으로 지역사회 내에 있는 각종 사회단체와 지도자들이 지역사회 발전을 위해 스스로 조직을 만들게 하고, 이러한 단합된 조직들이 자기 지역의 특성에 맞는 개발 프로그램과 사회교육활동을 실시하도록 전문 사회교육기관의 시범적인 노력이 전개될 때 지속적인 효과를 거둘 수 있기 때문에 주민들 스스로 자치적인 조직과 활동을 추진할 수 있도록 전문적인 지원과 지도가 매우 중요하다고 할 것이다.
참고문헌
Minzey, J. D. and LeTarte(1974). Community Education: From Program to Process to Practice. Midland, MI: Pendell Publishing Co.
김남순(2001). 지역사회중심의 학교교육경영에 관한 연구. 교육행정연구학회.
최일섭 류진석(2002). 「지역사회복지론」. 서울대학교출판부.
권두승(2002). 지역사회교육운동이 한국사회의 발전에 미친 영향과 성과. 지역사회개발원 제 17차 심포지엄 논문집.
주성민(2002). 지역사회학교운영 오리엔테이션. 금빛평생교육 봉사단 연수교재.
이희수(2002). 평생학습의 원형을 찾아서: 지역사회교육. 한국교육개발원.
김남선(2002). 지역평생학습관으로서 주민자치센터의 리모델링과 과제. 한국사회교육개발원.
윤옥기(2002) 지역 및 학교 특성에 맞는 교육과정 운영. 경기도교육청.
고수현 김익균(2003). 지역사회복지론. 대학출판사.
김주선(2004) 지역사회교육협의회의 여성평생교육 프로그램. 한국여성평생교육회 제 2차 공동체 모임회.
참고사이트
한국교육개발원 http://www.kedi.re.kr
한국지역사회교육협의회 http://www.kace.or.kr
한국교육학회 http://www.ksse.net
평생교육센터 http://ncle.kedi.re.kr
한국평생교육협의회 http://www.klea.net
유네스코 http://www.unesco.org

키워드

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