프로젝트접근법

소개글

프로젝트접근법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 프로젝트접근법의 이론적 배경 및 정의
1. 프로젝트 접근법의 이론적 배경
2. 프로젝트접근법의 정의
Ⅱ. 프로젝트 접근법의 목적 및 특성, 의의
1. 프로젝트 접근법의 목적
2. 프로젝트 접근법의 특성
3. 프로젝트접근법의 의의
Ⅲ. 프로젝트접근법의 전개과정
1. 시작단계
★ 계획
1) 주제선정
(1) 주제선정시 유의점
(2) 주제선정 방법
2) 주제망 예비 구성
(1) 브레인스토밍
(2) 유목화
(3) 주제망 그리기
3) 환경 구성
① 실내 환경구성
② 실외 환경구성
4) 프로젝트 활동의 정보 수집
★ 시작
1) 경험 나누기
① 경험 이야기하기
② 경험을 다양한 방법으로 표현하기
2) 브레인 스토밍(Brainstorming)
3) 주제망의 완성
4) 질문 목록
5) 흥미 유발 활동
6) 활동 영역별 프로젝트 전개의 점검
2. 전개단계
1) 소주제 선정
2) 문제 해결의 모색
① 예측하기
② 문제해결방법 찾기
3) 현장 작업
(1) 견학
(2) 전문가 초빙
(3) 실험 및 관찰
(4) 기타 조사 활동
4) 현장 작업의 추후 활동
5) 교사의 지원활동
6) 소주제의 확산 및 전이
7) 전시를 통한 활동결과의 공유
3. 마무리 단계
1) 마무리 단계의 시기 결정
2) 마무리 행사를 위한 토의
3) 마무리 행사
① 표현
② 전시
4. 평가단계

본문내용

주제로 옮겨가고자 할 때가 있다. 어린이들이 현재하고 있는 활동에 특별히 재미를 느끼고 있을 때는 다음 프로젝트에서는 이만큼 재미가 없을지도 모른다는 염려 때문에 그만 두려고 하지 않을 수가 있다. 이때 교사는 어린이들을 안심시켜야 한다. 어떤 경우에서건 언제 그 프로젝트를 결론으로 이끌 것인가에 대한 결정은 교사가 내려야 한다.
2) 마무리 행사를 위한 토의
이 단계는 프로젝트 활동의 마무리를 위한 부분으로서 다른 학급의 어린이들, 교장(원장) 선생님, 학부모 및 기타 관심 있는 사람들이 함께 프로젝트에 참여할 수 있는 기회를 제공한다. 공개 일을 정하고, 그때까지 한 활동들을 재검토하여 총체적인 평가를 통해 특별한 항목을 선정하여 전시하기 위한 토의를 한다. 꼭 학부모를 불러서 마무리 행사를 해야하는 것은 아니라 다만 학습한 것을 다른 사람들에게 전달하는 데에 역점을 두어야 한다.
일단 공개 일에 올 사람들이 정해지고 나면 고학년들은 그들의 프로젝트를 검토해 보고 특성을 나타낸다고 생각되는 가장 흥미 있는 부분을 결정할 수 있다. 그들은 프로젝트 결과를 보러 오는 사람들과 나눈 정보를 어떤 형태로 표현할 때 가장 적합한지에 대해 결정해야 한다. 짧은 프로그램이 준비되어 연습될 수도 있다. 여러 가지 가능성이 고려될 수 있으며 표현할 항목들을 선택하는 과정에는 아동들이 프로젝트 과정을 통해 달성한 성취와 학습에 대해 평가함으로서 참여가 이루어진다. 선택된 항목들을 위한 준비 활동의 어떤 부분은 개인에 의해 이루어질 수 있다. 이와 같은 전시는 성격적으로 특별히 형식적일 필요는 없으며 여기서 어린이들에게 중요한 점은 학습 결과를 상호 공유하는 것과 마찬가지로 그들이 학습한 방식에 대한 이야기를 나누는 것이다.
이 과정에서 프로젝트 마무리 행사의 이름을 정할 수도 있고, 초대장이나 포스터를 만들 수도 있다. 꽃프로젝트에 대한 제목으로는 '아름다운 발표회'라고 하거나, 봄나물 프로젝트에 대한 제목은 '신기한 봄나물'로 이름 붙일 수 있다.
3) 마무리 행사
① 표현
이 단계에서 어린이들에게는 새로운 정보를 자신의 것으로 개인화하여 보다 상상력이 풍부한 예술 및 극화 활동을 할 수 있는 기회와 함께 개인적인 이야기나 시를 쓸 수 있는 기회도 제공된다.
- 노개, 박자 두르리기, 춤
- 색칠하기, 그리기, 기타 다른 미술활동
- 구성물, 모형, 디오라마, 비례를 보여주는 것
- 모든 것이 적합하게 분류된 전시, 콜라주, 몽타주
- 즉석의 또는 대본이 있는 촌극이나 연극
- 게임
- 쓰기
- 수학적 표현과 다이어그램
- 과학 탐구
- 사회 연구 정보와 조사
② 전시
어린이들은 이와 같은 공개 행사를 통해 자신들이 성취한 어떤 것을 이야기해 주거나 보여줌으로써 다른 사람들과 그 결과를 상호 공유할 수 있다. 중요한 목적은 어린이들로 하여금 프로젝트의 가장 중요한 부분에 관한 이야기를 나누도록 함으로써 그것을 보러 온 사람들이 그 활동에 대해, 그리고 학급 전체나 각 어린이가 성취한 학습에 대해 이해하도록 하는 것이다. 어린이들은 자신이 획득한 지식을 기록하고 알리기 위한 적합한 표현을 어떻게 선택할 수 있었는지를 직접 설명을 통해 부모들이 이해하도록 도울 수 있다.
부모들은 공개일에 참석하여 어린이들이 이룬 작품들을 봄으로써 어린이들을 직접 격려할 수 있고, 부모 자신들이 협조한 부분에 대해 자족감을 느끼는 기회를 얻을 수 있다. 또 프로젝트의 첫 단계인 예비 단계의 활동 중 이루어진 어떤 것이 다시 전시횔 수 있으며 그렇게 됨으로써 방문객들은 어린이들이 그 주제에 대한 이해에 있어 얼마나 장족의 진보를 했는가를 볼 수 있다.
4. 평가단계
마지막 단계에서 교사는 프로젝트를 3단계에 걸쳐 진행하면서 가지는 전체적인 프로그램에 대한 평가를 해야 한다. 교사가 기대한 만큼 잘 진행되었는지, 아동의 반응은 어떠했는지, 운영에는 어려움이 없는지 등에 대해 교사가 느끼는 일반적인 평가가 있을 수 있다. 평가는 프로젝트 활동에 대해, 아동에 대해, 전반적인 운영에 대한 것으로 나누어 생각할 수 있다.
프로젝트 접근법은 과정이 중심이 되어 끌어가게 되므로 교육목표를 명확하게 세워 진행하는 것은 아니다. 그러나 교사는 주제 선정시 특성을 고려하여 기대하는 교육의 효과를 생각할 수 있으므로 그에 준해 활동을 평가할 수 있다. 알고자 하는 내용이 모두 다루어 졌는지, 효율적인 방법으로 다루어 졌는지, 획득한 새로운 지식을 잘 표현하고 재구성하였는지, 현재의 수준에서 다음 단계의 도약을 시도하였는지에 대해 생각해 볼 수 있다.
아동의 프로젝트 활동 내내 즐거움을 가지고 활동에 임하였다면 성공적인 평가가 될 수 있다. 프로젝트에서는 얼마나 많은 내용을 다루느냐 보다 얼마나 심화된 내용으로 끌어가느냐가 더 중요하기 때문이다. 이를 위해 주제는 아동에게 어떻게 동기화 되었는가, 내용은 발달 단계에 적합하였나를 고려해 보아야 한다. 아동에 대한 평가는 관찰이나 기록을 통하여서도 가능한데 특히 프로젝트 활동은 많은 기록을 남기며 이를 활용하여 단계별로 변화된 것들을 관찰할 수 있을 것이다.
프로젝트를 전개시켜 나가기 위해서는 풍부한 자원을 갖추어야 하고 원활한 운영을 위해서 주변에서의 원조가 잘 이루어져야 한다. 장소활용, 시간의 배분은 이상적이었나, 가진 자원은 모두 잘 활용되었는가, 지역 사회와 각 가정에서는 얼마나 협조적이었는가를 체크하여 운영상의 문제를 평가하기도 한다. 이상의 평가들은 다음 프로젝트를 계획할 때 다음 프로젝트의 계획에 반영된다. 특히 현 프로젝트에서 확산될 수 있는 다른 주제의 프로젝트 또는 이를 계기로 추후에 다루어 볼 수 있는 프로젝트의 과정에 대해 생각해 보고 새로운 프로젝트를 선정하는데 참고할 수 있다
■ 참고문헌
1. 유아교육 현장에서의 프로젝트 접근법. 지옥정, 창지사, 2001
2. 유아와 함께하는 프로젝트 접근 방법의 이론과 실제. 하순련외, 양서원, 2003
3. 유아들의 마음 사로잡기(프로젝트 접근법). 릴리언 캐츠.실비아 차드, 이화여자대학교 출판부, 1995
4. 영유아교육 프로그램. 이주하 외, 학이당, 2003

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프로젝트접근법,   유아교육프로그램,   영유아교육프로그램,   브레인스토리,   유목화