[실과교육]프로젝트 접근법과 실과교육과의 관련성 및 특징

목차

1. 프로젝트 접근법의 이해
1) 프로젝트 접근법의 정의 및 역사적 배경
2) 프로젝트 접근법의 철학

2. 프로젝트 접근법의 특성
1) 융통성 있는 진행
2) 깊이 있는 탐구활동

3. 프로젝트 접근법의 절차 및 방법
1) 프로젝트 준비단계
(1) 주제 선정
(2) 주제망 예비 구성
(3) 기본 어휘 및 중심개념 선정
(4) 학습내용·활동 예상한 구성
(5) 자원 목록 작성 및 준비
(6) 환경 구성
(7) 부모에게 알리고 협조 요청
2) 프로젝트 시작 단계
3) 프로젝트 전개 단계
4) 프로젝트 마무리 단계

4. 프로젝트 접근법과 실과교육과의 관련성
1) 실과교육의 성격과 특징
2) 실과 교육의 목표
3) 실과 교육의 동향
4) 실과교육과 프로젝트 접근법의 목적 및 특징

참고문헌

본문내용

학습이 이루어져야 한다.
아동들의 관심과 능력 수준이 다르고 학습 성취도가 다르며 학습 경험이나 생활 경험이 다르고 학습 속도가 다르기 때문에 개인차를 고려한 학습지도가 이루어져야 한다. 교육의 수요자인 아동들의 개별적인 요구와 수준에 알맞은 학습 계획이 준비되어야 하며, 아동 개개인이 가지고 있는 능력·관심·소질 등을 신장시켜야 하고, 교육의 초점도 교과서에서 학생으로 옮겨 학생의 개성을 기초로 한 인격을 신장시키는 교육이 이루어져야 한다
⑵ 학생과 교육 현장 중심의 교육 과정을 운영하여야 한다.
실과는 생활 교과이니 만큼 아동들의 여건이 지역이나 학교의 실정에 따라 다르다. 따라서 전국 어디서나 동일한 학습제재와 교육내용을 가지고 획일적인 교육을 하는 것은 아동들의 생활과 동떨어질 염려가 많다. 지역 사회와 학교 실정을 바탕으로 학생 중심의 교육 계획이 세워져야 하며, 실과 교육이 이루어져야 한다.
⑶ 실과 교육 목표를 달성하기 위하여 다양한 교육을 필요로 한다.
교육과정의 편성 및 운영에서부터 교육목표·내용·방법·시간 운영 계획·학습 자료·수업형태의 다양화 등 가능한 모든 방법에 대한 다양한 검토가 선행되어야 한다.
⑷ 생활중심의 교육을 강조한다.
실과 교육의 목표는 일상 생활에 필요한 일을 경험하게 하여 학생의 소질을 계발하고 앞으로의 실생활에 대처할 수 있는 기본적인 능력과 태도를 갖추게 하는 데 있다. 따라서 실과 교육은 생활 중심으로 이루어져야 하며 제작·노작·활용 등의 실천과 학습 경험을 통하여 전인적인 완성에 접근하고, 미래 생활에 적응할 수 있는 능력을 육성시켜야 한다.
⑸ 실과는 기능 교과이며 주로 실습을 통해서 학습이 이루어진다.
실과는 학생들의 기능을 계발할 것을 중요한 내용으로 하며, 이러한 기능은 실습을 통하여 습득되어 진다.
4) 실과교육과 프로젝트 접근법의 목적 및 특징
실과 교육의 목표와 특성은 Katz와 Chard가 프로젝트 접근법의 목적을 학습자에 대한 목적과 교사에 대한 목적으로 보고 나눈 것과 많이 일치하고 있다. 프로젝트 접근법의 목적에 따른 실과의 목적과 특징은 다음과 같다.
(1) 프로젝트 접근법의 목적은 아동의 주변 세계에 대한 이해를 증진시키고 긍정적인 학습 성향을 발전시킨다.
실과는 새로운 지식과 발전하는 과학 기술 및 컴퓨터의 생활화, 여성의 사회 진출 증가, 가정의 규모와 기능 변화에 따른 가족원의 역할 등 변화하는 사회에서 요청되는 교육을 실생활에 적응해 나갈 수 있는 유능한 생활인을 기르는 것이다. 다양하고 포괄적인 일상 생활에서 나타나는 주변과의 관계를 해결하기 위해서는 실천적이고 탐구적인 문제 해결 방법을 통하여 현실의 생활과 미래의 변화에 대처할 수 있는 창의적인 태도와 기능이 요구되기 때문이다. 따라서, 가정 생활을 중심으로 생활에 대한 기초 기능과 지식, 정보를 습득함으로써 기본적인 인간 생활에의 적응력과 미래 사회의 변화에 대처할 수 있는 능력을 기르도록 하는 것은 아동의 주변 세계에 대한 이해를 증진시키고 긍정적인 학습 성향을 발전시킨다.
(2) 체계적인 교수나 자발적 놀이를 통해 학습한 내용을 프로젝트 활동으로 보완하고 강화한다.
프로젝트 접근법은 아동기의 전체적인 교육과정이 아니라 교육과정의 일부로서 교육과정이 전체적으로 균형이 이루어져야 한다.
실과 교수ㆍ학습 방법 중에는 실험ㆍ실습, 관찰 등의 체험적 학습과 산업체 견학, 지역 자원 인사의 활용, 전시회 관람 등 다양한 활동을 통해 학습의 장을 넓히고 학습의 효과를 높이도록 한다. 또 학습의 결과는 가정생활, 학교행사, 지역 사회 등과 연계될 수 있도록 하고 실생활의 문제를 해결하고 개선하는 데 도움을 주도록 한다. 또 체험을 통한 학습 과정에서 일에 관한 건전한 태도를 가질 수 있으며, 자신의 적성과 흥미를 발견할 수 있도록 한다.
실과의 교육 내용은 현실적인 인간 생활, 그 중에서도 주로 일상 생활을 대상으로 하고 교육목표는 실천적이니 활동으로 설정되어 있다. 따라서 이러한 교육 목표를 달성하기 위해서는 실질적인 노작 활동과 실험ㆍ실습 중심의 활동이 이루어지도록 하고 학습 활동은 학생들 스스로 계획, 실천, 평가에 이르는 전반적인 과정을 경험하도록 함으로써 실생활에 적용할 수 있도록 한다.
또한 실과는 종합교과로서 다른 교과에서 이루어지고 습득된 여러 분야의 지식과 기능을 서로 연결하고 통합하여 새로운 체계에서 분류ㆍ조직하며 통합적인 관계와 질서를 발견하는 교과로서 프로젝트 접근법에서 추구하는 다양한 탐구활동을 가능하게 한다. 따라서 실과교육에서는 학생들 자신이 흥미와 관심을 가지고 여러 교과에서 습득한 지식을 바탕으로 학습활동을 전개해 나간다.
(3) 학교에서의 학습과 아동의 삶이 분리되지 않도록 교육을 실제 생활과 연결시킨다.
지금까지 실과 교과는 기능교과이며, 생활교과이며, 종합교과임을 표방하여 왔는데, 이는 실과교과에서 담아내고 있는 지식이 사람들의 실제 삶과 관련되어야 하며 우리들의 삶에 실제로 유용한 도움을 주어야 한다는 의도에서 비롯된 것이다. 실과교육은 사람들의 실제 생활과 관련을 지어왔으며 또한 그래야만 한다는 관점에 대하여 학자들의 견해간에 어느 정도 합의를 이루어 왔다고 할 수 있다.
(4) 집단에 대한 소속감과 공동체 의식의 발달을 돕는다.
실과가 실습을 주로 하는 교과로서 실습을 개인별로 수행할 수 있으나 모둠별 학습이 필요할 때는 역할 분담을 할 수 있도록 모둠을 만들어 활동한다. 모둠별로 협동하여 실습을 하다보면 어려운 일도 쉽게 할 수 있을 뿐만 아니라, 각자의 역할에 대한 책임감과 협력의 중요성을 인식하고 성취력을 높일 수 있다. 이러한 모둠별 실습을 통해 집단에 대한 소속감과 공동체 의식의 발달을 도울 수 있다.
참고문헌
실과교육의 외재적 가치에 대한 재조명. 실과교육연구, 8(2), 17-32.
초등교사 교육을 위한 실과교육 프로그램 개발. 교사교육프로그램개발과제 2004-9-10. 교육인적자원부.
지옥정(1998).프로젝트 접근법의 한국 유아교육현장 적용방안 모색, 열린 유아교육연구
릴리언 캐츠.실비아 차드(1995).유아들의 마음 사로잡기(프로젝트 접근법).
이화여자대학교 출판부

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