프로젝트 접근법

목차

1. 이론적 배경

2. 정의

3. 교육목적

4. 교육특성

5. 기존 교육과정과 프로젝트 접근법의 연계

6. 프로젝트 활동의 전개

7. 교사의 역할

본문내용

기, 쓰기, 구 성하기, 극화놀이 등의 활동
·새롭게 학습한 것을 표현하 기 위한 그리기, 쓰기, 수 다 이어그램(Math diagram), 지도 작성하기 등
기 위해 그 전 과정을 요약, 정리
조 사
·현재 시기에 기초하여 질문
만들기
·초기에 작성된 질문에 관한 조사
·현장 활동과 도서를 통한 연구
·보다 발전되고 심화된 질문 제기
·새로운 질문 거리에 대한
고찰
전 시
·주제에 대하여 개인적으로
표현한 것을 함께 보며 생
각 또는 지식을 상호
공유하기
·새로운 경험과 지식에 대해
표현한 것을 상호 공유하기
·프로젝트 활동에 대한
계속적인 보고서
·프로젝트 전 과정을 통해 이루어진 학습 요약
프로젝트의 다섯 가지 구조적 특성이 갖는 기능
1단계 : 프로젝트의 시작
2단계 : 프로젝트의 진전
3단계 : 프로젝트의 종결
토 의
·토픽에 대한 이전 경험과 현 재의 지식을 상호 공유하기
·현장활동과 면담을 위한 준 비
·현장활동 검토
·이차적 자원으로부터의 학습
·프로젝트의 전 과정을 주변 사람들과 나누기 위한 준비
·프로젝트의 검토와 평가
현 장
활 동
·주제와 관련된 경험에 대해 부모와 함께 이야기 나누기
·조사를 위해 헌장으로
나가기
·교실이나 현장에서 전문가와 의 면담
·외부 사람의 눈을 통한
프로젝트의 평가
표 현
·이전 경험과 현재 지식을 교 사나 친구들과 상호 공유하
·간단한 현장 스케치와 노트
·관심을 가진 다른 사람들에 게 프로젝트에 대해 설명하
*자료 : 지옥정, 프로젝트 접근법, 1995
7. 교사의 역할
프로젝트 활동에서 교사는 유아들의 흥미를 유발시켜 프로젝트에 착수하며, 다양한 활동을 통해 유아들의 이해를 풍부하게 하고 잘못된 개념을 수정해 나가도록 하는 등의 적극적인 역할을 담당한다. 그러나 교사는 가르치는 사람이기보다는 유아들이 자신감을 잃었을 경우 격려하고, 아이디어가 부족할 때 제안, 질문에 대답, 새로운 정보를 구할 수 있는 방향을 제시하며, 흥미를 증진시킬 수 있는 새로운 자극을 제시하는 등의 역할을 통해, 프로젝트 초기의 흥분과 활동이 진전되면서 지속적인 만족과 흥미로 바뀌도록 해야한다. 또한 새롭게 획득한 지식을 반성하고 이전 지식과 통합함으로써 내면화되도록 돕는다.
교사는 유아들과의 토의를 통해 활동의 절차를 협의하고 정보를 교환하면서 다음과 같은 역할을 수행해 나간다.
① 프로젝트에 대해 유아의 흥미를 유발시킨다.
② 유아의 지식과 이해의 확장 및 심화를 위해 다양한 학습 활동을 구성하고 프로젝트의 전체 결과를 구체화한다.
③ 유아들의 긍정적인 성향의 발달을 위해 적절한 시기에 자료를 제공한다.
④ 교사는 유아들의 구성활동, 탐색활동, 극놀이 활동을 격려하며 이러한 활동에서 여러 가지 기술을 사용하도록 돕는다.
⑤ 유아들이 서로 협동하고 인정하며 정보를 서로 나눌 수 있도록 학급 분위기를 증진시킨다.
⑥ 각 유아의 특성에 맞게 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 동기를 부여한다.
⑦ 각 유아(또는 소집단)의 활동 내용이나 표현 방법을 잘 관찰하면서 적절한 지도를 해주어야 한다. 만일 어떤 유아의 활동 내용이나 표현 방법이 계속해서 어느 한쪽으로만 편중된다면 조정해 주어야 한다.
⑧ 주제망과 질문 목록을 유아들과 함께 검토하고 평가해 보면서 어떤 내용이 다루어 졌는지를 확인한다. 계획한 활동들은 모두 잘 마쳤는지를 점검한다.
⑨ 반 전체 유아의 적절한 역한 분담과 고른 참여로 전시회 및 발표회가 준비되고 시행될 수 있도록 조정해 준다. 활동 과정과 결과를 평가하고 수집하여 전시함으로써 학급 유아와 부모들에게 알린다.
⑩ 프로젝트에서 수행한 전체 내용을 기록 보관하여 나중에 프로젝트의 계획에 참고 자료가 되도록 한다.

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프로젝트,   접근법,   프로젝트접근법