농 . 어촌을 대상으로 특수아(만5세) 프로그램 모형 작성 (원예치료)

목차

농 • 어촌을 대상으로 특수아(만5세) 프로그램 모형 작성

● 원예치료
① 창의적 효과
② 인지적 효과
➂ 사회적 효과
➃ 정서적 효과
➄ 신체적인 효과
● 원예 치료의 적용 과정
1) 진단 및 준비 단계
2) 계획 단계
(1) 목표 설정
(2) 프로그램 개발
3) 실행 단계
(1) 실행 단계의 정의
(2) 치료사의 실행 기술
(3) 평가단계

● 정신지체아의 사회 적응 훈련을 위한 원예 치료 프로그램 (예)

1) 연구 목적 및 대상
2) 프로그램의 특징
3) 프로그램 구성
4) 효과

본문내용

좋다.
다른 사람을 위해 무언가를 만들 것을 권한다. 키워낸 식물과 생산물은 가족, 친구, 직원 등에게 선물이 될 수 있다. 타인에게 선물할 수 있다는 것은 기분 좋은 일임을 느끼게 한다.
프로그램의 주역은 대상자이므로 치료사는 가증한 “도와주세요” 라는 말 등을 써서 대상자가 주도적으로 참 여할 것을 촉구한다.
구분
유 의 점
신체장애인
한번에 완성할 수 있는 작업을 선택하여 적용한다.
한꺼번에 여러 가지 작업을 주문하지 말고 하루에 한두 가지씩 한다.
혼자서 할 수 있도록 끝까지 맡겨 둔다.
독촉하지 않는다.
작업대나 도구는 장애인 개개인에게 맞도록 고안한다.
지적장애인
작업 전에 그날의 활동을 반드시 실연해 보인다.
작업은 단계별로 익히도록 한다.
1주 정도의 반복 작업으로 작업에 자신감을 갖도록 한다.
재배한 작물을 수확하여 천지들에게 나누어 주도록 하여 작업에 대한 흥미와 보람을 느끼도록 한 다.
지각을 자극할 수 있는 활동을 해보게 한다.
정서장애인
자극적이기보다는 정적인 식물을 선택한다.
모두가 쉽게 따라 할 수 있도록 작업 전에 시범을 보인다.
원예 작업을 통해 생명의 신비함과 소중함을 느낄 수 있도록 유도한다.
서로 간에 흥미롭게 치료를 받을 수 있도록 대화의 기회를 부여한다.
원예 치료 프로그램의 진행시 유의점
(4) 평가단계
평가는 처음에 계획되었던 프로그램의 목표가 얼마나 기대치에 접근했는가를 평가하는 것이며, 이를 통해 프로그램을 수정하거나 보완하는 작업도 포함된다. 평가는 목표 달성 평가, 상황 평가, 기술 평가로 구분이 가능하다.
평 가
목표 달성 평가 평가표 분석
면담
상황 평가 실시 장소, 시기
치료사와 참가자의 분위기 등
그룹원들 간의 상호 관계 등
기술 평가 작업 도구 평가 및 개발
작업 내용 평가 및 개발
경제적 수지 평가
● 정신지체아의 사회 적응 훈련을 위한 원예 치료 프로그램 (예)
1) 연구 목적 및 대상
정신지체아의 사회 적응 훈련을 위한 원예 치료 프로그램의 개발과 효과 검증에 목적을 두고 있으며, 대상자들의 연령은 만 5세부터 20세까지이다.
2) 프로그램의 특징
정신지체아를 대상으로 본 원예 치료 활동에서는 원예작물을 기르고 가꾸는 과정에서 자애롭게 양육되고 싶은 욕구를 식물 기르기에 투여하고 승화시켜 자기 존중과 자아의 개발, 성숙으로 유도하는 것을 원예 치료적 주요 접근 방법으로 설정하였다. 계절의 변화와 날씨에 따라서 식물이 생장해 가는 과정에는 사계절의 리듬과 함께 생명의 리듬이 있다. 이러한 자연의 리듬은 계절감과 시간감각, 기본적 순환 과정에 맞추어 식물심기와 수확 등의 활동을 할 수 있게 순서를 정하여 양융과정을 자연스럽게 체득하도록 하였다.
3) 프로그램 구성
프로그램은 첫째, 식물을 기르고 가꾸는 과정에서 자신감, 성취감 등을 증진시키고자 하였다. 둘째, 식물의 자연스런 순환 과정에 맞추어 식물심기와 수확 등의 활동을 하면서 자연스럽게 신체 활동의 기회 부여 및 간단한 원예기술을 습득 할 수 있도록 하였다. 셋째, 사회적응훈련센터의 학생들에게 사회 적응 능력을 향상시키고 공동 사회에 대한 관심 증대 및 사회성을 증진시키고자 하였다.
단계
회기
활동 주제
주요 활동 과제
1단계
1회기
2회기
3회기
4회기
5회기
6회기
7회기
8회기
9회기
꽃 포장(1)
채소 모종 심기
채소 사진 오리기
채소 달력 만들기
채소 모종 심기(2)
파종
견학(1)
거름주기, 솎기
지주 세우기
화분만들기
조화 만들기
오리엔테이션 장미꽃 포장지에 싸기
밭이랑 만들기, 오리, 토마토, 고추 모종 심기
채소 사진이나 그림 오리기, 567월 달력 만들기/ 오린 사진 붙이기, 달력에 활동 주제를 그림으로 표시하기
잎채소(상추, 고구마) 모종심기
들깨씨 파종하기
식물원 주변 관찰
실습지에 비료 주기, 들깨순 솎기/ 오이, 토마토, 고추에 지주세우 기, 잡초제거하기
지점토로 화분 만들기 화분에 색칠하기
꽃종이를 오려 조화 만들기
2단계
10회기
11회기
12회기
13회기
14회기
15회기
16회기
꽃모양 그려보기
모양 옮기기
향기주머니 만들기
꽃 포장(2)
솎기, 수확하기
장식품 만들기
나무 조형
프레파스로 꽂모양 그리기
자란 모종 넓은 장소로 옮기기
마른꽃을 헝겊에 싸서 향기주머니(포푸리) 만들기
수확물 포장하기
들깨순을 솎아서 수확하기
조화를 이용하여 장식품 만들기
공동으로 점토를 이용하여 나무 만들기
3단계
17회기
18회기
19회기
20회기
21회기
22회기
23회기
24회기
견학(2)
삽목 정식하기
수경 재배
화분 만들기
견학(3)
꽃 포장(3)
요리하기
총정리
허브 식물원
나무심는 법 알기, 공동으로 나무심기
물잔디 뿌리기
화분에 식물 심기
꽃가게 견학, 돈을 사용하여 꽃 사기
코사지 만들기
수확물로 요리하기
수확하기/수확물 나누기, 수확물 선물하기/원예 활동 작품 전시
평가하기
(예) 정신지체아의 사회성 발달을 위한 프로그램
4) 효과
원예 치료 프로그램은 정신지체 아동의 의사 소통 기능과 사회화 기능에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또 행동 수정 프로그램으로 적절하다고 할 수 있는데, 예를 들면 교실에 들어오지 않고 소리를 지르며 부정어를 반복하여 쓰던 아동이 프로그램의 단계가 올라가면서 점차 그러한 행동이 줄어들어 마침내는 문제 행동이 거의 소멸되는 결과를 볼 때, 행동 수정의 교육적 도구로서 원예 활동 프로그램의 활동이 기대된다. 그리고 인지력이 부족한 아동에게 직업 준비로 적절한 프로그램이라고 보이는데, 예를 들면 주의집중과 의욕 영역에서 유의한 변화를 보이는 것 등을 볼 때 원예 활동이 정신지체 아동에게 직무적인 접근을 통해 장차의 진행 과정에서 매일 자신의 원예 실습 구역에 물을 주고 반복된 과제를 주었을 때 1단계 후반부터 자신감과 의욕적인 행동의 변화를 보이는 아동이 많아졌으며, 과제의 내용이 반복되었을 때 싫증을 내기 보다는 솔선하는 모습을 나타내었다. 이외, 정신지체아뿐만 아니라 다양한 특성을 지닌 여러 계층을 대상으로 실시한 결과 원예 치료 프로그램의 효과는 긍정적인 것으로 밝혀지고 있다.

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