단일사례평가- 비행 청소년 사례에 대한 개입 평가

목차

Ⅰ. 기초선 단계

Ⅱ. 개입 단계

Ⅲ. 사례의 평가

IV. 맺는 말

본문내용

. 17일~ 6월 3일까지 강화물(용돈) 부여해 준 이후로 변화를 보였다. 6월 10일 개입이 종료되었을 때도 점차 줄이는 양상을 보인다.
2) ‘방과 후 활동 참여’ 과제 수행- 일주일에 3회 이상 참가한다
㈎ OO검도 관장님: 처음 CT의 상황을 듣고 어떻게 대해야 할지 걱정스러웠다. 그리고 단체 속에서 CT가 잘 적응할 수 있는지 지켜보았는데 검도활동이라는 공감대 형성으로 사람들과의 관계를 잘 만들어 갔다. CT는 운동 중 검도를 처음 접해 보았으나 운동에 관심이 많고 검도에 흥미를 느껴 지금은 아주 즐겁게 배우고 있다.
㈏ OO복지관(변화매개인): CT가 선생님이 되고 싶다는 말을 듣고 CT에게 학습지도를 제안했을 때 쉽게 대답하지 못하는 망설이는 모습을 보았다. 하지만 차츰 아이들과 함께 지내면서 자신의 역할에 따른 중요성을 깨닫고 혼자 보내는 시간을 많은 사람들과 같이 해서 일탈행동에 관한 소지가 있는 밤늦은 귀가에 대한 걱정이 사라졌다.
3) 가족과의 유대감 증진
㈎ CT의 일기내용- 사적인 부분이었으나 CT누나의 도움으로 CT의 변화를 알수 있었음
나 자신의 문제를 알고 있었다. 하지만 해결의 실마리가 보이지 않았다.
가족과 만나는 시간이 없어서 대화의 연결고리는 찾을 수 없었고 혼자 지내는 시간이 싫어서 친구들과 어울리면서 흡연을 하기 시작했다.
하지만 사회복지사를 만나면서 약간의 변화가 생겼다. 나에게 관심이 없는 줄만 알았던 아버지께서 나에게 안부전화를 하셨다. 처음에는 너무도 형식적인 말들로 별다른 느낌을 가질 수 없었지만 1번, 2번...전화를 할 때마다 멀리계신 아버지께서 나에 대해 많은 생각을 가지고 계시구나. 하고 느꼈다. 평소 집에 잘 들어오지 않던 형도 시간을 내서 집에 들어오는 날이 많아졌다. “요새 공부는 잘 하고 있냐?” 툭 던지는 말이었지만 형이 이런 말을 하는 것에 놀랐다. 나의 흡연을 부정적으로만 바라봤던 형이 금연 프로그램에 같이 참여하면서 많은 대화를 나눌 수 있었다.
나에게 요새 최대 관심사는 검도장에 있는 내 또래 아이를 이기는 것이다. 배운지 얼마 되지는 않았지만 잘하고 싶은 것 중의 하나다. 학교가 끝나자마자 달려가는 것 또한 검도장이다. 사회복지사 누나를 통해 알게 된 아이들도 요새 내가 가르쳐준 것이 시험에 나왔다며 좋아하는 모습에 이보다 더 즐거울 수가 없다.
㈏ 아버지와의 연락 횟수
3. 사후계획
1) CT가 학교생활의 안정을 위해 선생님의 각별한 관심을 가지고, 지지와 격려를 해주길 부탁한다.
2) 계속적으로 CT에게 관심을 가지며 가족관의 대화를 유지하게 한다.
3) 형과 금연 프로그램을 계속 유지하도록 한다.
4) CT의 자기반성의 시간을 가질 수 있도록 일기를 쓰도록 유도하며 올바른 대인 관계를 할 수 있도록 복지관 봉사 활동을 계속 적으로 할 수 있도록 연결해준다.
IV. 맺는 말
1. 사례 요약 및 정리
과제중심모델은 단기적 치료의 한 형태로 일반체계이론, 의사소통이론, 인지이론과 정신분석이론, 학습이론 등의 기본원칙들이 통합, 반영되어 Reid와 Epstein에 의해 개발되었다. 과제중심모델은 클라이언트가 문제를 신속히 의미있게 파악하고 대응하여 행동을 취하게 하도록 고안된 행위모델로 다른 어떤 모델보다도 구조화되어 있다. 이에 첫째, 시작하기 둘째, 표적문제의 규정 셋째, 계약하기 넷째, 실행 다섯째, 종결단계로 이루어지게 되며 모델의 간결성과 단기적 접근법으로 인하여 사회복지실천의 효율적인 실천방법으로 인식되어 왔다.
앞의 사례의 개입과정에서는 클라이언트의 밤늦은 귀가, 가족간의 대화 단절, 2년 넘게 지속되어온 흡연문제와 그에 따른 학교생활에 대한 부적응에 초점을 두어 많은 대화 시간을 통해 가족과 유대감을 형성하고 방과 후 활동을 통해 일탈행동 막으며 금연 프로그램을 통해 담배를 조금씩 줄여나가고 학교 담임선생님과 상담하여 해결방안을 모색하는 과제를 계획, 수행하였다.
과제수행의 검토결과 가족간의 대화가 증진되었으며, 밤늦은 귀가에 따른 방과 후 활동이 대체로 잘 이행되었고 금연을 위해 형과 점차적으로 담배를 줄여가고 있으며 학교 담임선생님의 지지와 격려로 학교생활도 잘 적응해 나갔다.
이에 사후계획으로 선생님과 가족들에게 지속적인 지지와 격려, 관심을 주기를 부탁하며 자기반성의 시간을 가질 수 있도록 일기를 쓰도록 유도하고 올바른 대인 관계를 할 수 있도록 복지관 봉사 활동을 계속적으로 할 수 있도록 연결해주기로 하였다.
2. 제언
지금까지 사회복지실천에서 활용되고 있는 모델의 하나인 과제중심모델을 이용하여 가상 사례에 개입하고, 단일사례설계를 통해 평가해보았다. 과제중심모델은 단기간에 클라이언트의 문제를 효율적으로 경감시킬 수 있기에 효과적인 사회복지실천모델로 사용되고 있으며, 과제가 변화를 가져오는 도구라는 증거가 있기도 하지만 어떤 문제와 클라이언트에게 어떤 과제가 가장 좋은지에 대한 연구는 아직 더 필요한 것이 사실이다.
이론을 적용하였던 클라이언트의 상황을 살펴보면 근본적인 문제는 클라이언트 가족과 관련된 문제이기에 클라이언트 본인의 노력도 필요하지만 그와 더불어 그의 가족들과 함께 문제를 풀어나가야 한다는 것을 알 수 있었고 이에 클라이언트의 가족들을 치료체계로 적극 활용하려고 노력하였다.
그러나 사례적용을 하면서 과제중심모델의 특성상 클라이언트 체계에게 과제를 부여함으로써 클라이언트의 자기결정권이 보장되기는 하였지만 단기적인 치료로 인해 다른 모델에 비해 적은 접촉횟수에 따라 표적체계와 행동체계를 활용하여 문제를 해결함에 있어 어려움이 있었다. 그러므로 사례에 적용할 때에는 효율적인 계획을 수립하여 단기적인 서비스 기간 내에 최상을 효과를 낼 수 있도록 해야겠다.
마지막으로 클라이언트의 자기결정권을 존중해 주는 과제중심모델의 특성을 적절히 활용하여 문제상황에 초점을 맞춘다면, 개입의 효과가 더욱 증진될 것이라고 생각한다.
< 참고 문헌 >
김혜란 공저, 사회복지실천기술론, 나남, 2005.
최일섭 공저, 사회복지조사론, 동인, 2001.
서울특별시립동부아동상담소, 동부아동상담소 10년-비행청소년에 대한 상담사례연구 모음집, 서울특별시립동부아동상담소, 1998,

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단일사례평가,   사회복지실천기술론,   비행청소년,   청소년비행