지역아동센터와 방과후공부방의 비교

본문내용

들이 아동을 돌볼 수 있도록 인력에 대한 지원이 확대되어야 할 것이다.
인력 문제에서 한 가지 더 생각해야 하는 것은 지방에 있는 지역아동센터에 필요인력을 어떻게 공급할 수 있는가 하는 것이다. 앞으로 정부의 지원으로 충분한 인건비가 지원된다면 인력문제가 어느 정도 해소될 수도 있겠지만, 지방 특히 농어촌의 경우에는 정부의 인건비 지원이 있어도 인력을 확보하는 것이 어려울 수 있으므로 파견교사와 순환교사 등과 같은 방안이 강구되어야 할 것이다.
(5) 예산확보
1) 지역아동센터 운영실태 파악
현재 정부는 일정액의 예산 총액을 지역아동센터 별로 할당하는 방식을 취하고 있는데, 앞으로는 유형별로 지역아동센터의 국고지원 여부 등 지원 실태, 신고 및 미신고실태, 급식 지원실태, 이용아동실태 등을 파악하여, 지역아동센터 설립과 운영에 필요한 예산을 확보해서 지원하는 방식으로 변화해야 한다. 그 과정에서 필요한 예산 중 정부지원으로 부족한 부분은 사회복지 공동 모금회를 비롯한 민간 자원이 충분히 활용될 수 있어야 할 것이며, 구체적인 중장기 계획에 의해 점차로 정부지원이 확대되고 민간자원에의 의존도는 낮아지도록 되어야 할 것이다.
2) 향후 지역아동센터의 확대는 신고방식이 아니라 위탁방식이어야 함
신고방식은 가능한 한 빠른 시일 내에 중단되어야 한다. 정부와 지자체가 협력하여 필요한 곳에 지역아동센터를 개설하고 운영자를 공모하여 위탁하는 방식을 택해야 한다.
(6) 지역사회 복지기관으로서의 자리 매김
1) 지역단체들과 협력체계 구축
지역아동센터에 대한 체계적이고 효과적인 지원을 위하여 지역 사회복지관련 기관 및 단체 등과 유기적인 지역협력체계 구축운영해야 한다.
- 지역 사회복지시설(아동 및 보육시설 등), 사회복지관, 자활후견기관, 고용안정
센터, 자원봉사센터, 민간단체 등
2) 지역아동센터의 역할과 기능을 분명히 해야 함
당분간 지역아동센터의 확대와 예산의 확대보다 더 중요한 것은 지역아동센터의 성격, 역할과 기능을 분명히 하는 것이다. 설치기준에 맞지 않더라도 빈곤지역에서 오랫동안 빈곤아동들과 함께 한 공부방에는 신고 된 지역아동센터와 동등한 지원이 이루어져야 하고, 설치기준에 맞는다 하더라도 지역아동센터의 본래 취지와 무관한 곳은 지원에서 제외되어야 한다.
3) 운영주체의 특정 종교단체의 편중화 해결
지금까지의 공부방 운영주체의 대다수는 종교단체이다. 그럼에도 불구하고 특정 종교가 선교활동을 하는데, 공공의 예산을 지원해도 되는가 하는 것과 빈곤하다는 이유 하나 만으로 아동과 보호자의 의사와 관계없이 신앙을 강제해도 되는가 하는 질문이 제기될 수 있다. 반대로 그곳에 도움을 필요로 하는 아동들이 있는데, 운영주체가 특정 종교단체라거나 특정 신념을 심는 사회단체라고 해서 사회적 지원을 제공하지 않아도 되는가 하는 질문도 제기 될 수 있다.
아동은 어떤 보호자, 어떤 선생을 만나는가에 따라 다른 가치관을 가지게 될 것이고, 어른은 자신이 중요하다고 생각하는 가치관을 아동에게 전수하려 할 것이므로, 어떤 사람들이 아동을 돌보는가 하는 것은 매우 중요하다.
따라서 향후 지역아동센터의 과제 중의 하나는 종교단체의 선교활동을 반대하기보다는 지역아동센터 안에서 어떤 가치관과 관점을 가르치도록 할 것인지, 그것이 지역아동센터 안에서 잘 교육되고 있는지 감독하는 것이라고 볼 수 있다.
아이들이 어떤 가치관을 가지고 어떤 사람으로 성장하기를 원하는가에 대한 고민을 진지하게 해야 할 것이다.
C 끝맺음
1.차이점:
방과후 학교는 학생 ·학부모 중심으로 운영하는 정규 수업 이외의 학교 교육활동 기존의 특기·적성교육, 초등학교의 방과후 교실, 고등학교의 수준별 보충학습으로 이루어진 학교교육의 연장선에서 학습이 이루어진다.
반면 지역아동센터는 지역에서 보호를 필요로 하는 아동을 대상으로 지역사회 안에서 사회복지통합서비스를 제공하여 건강하고 안전한 보호를 목적으로 한다. 빈곤의 세대물림 단절을 위하여 친가족보호우선의 철학을 실천하는 것이라는 점에서 큰 의미를 갖는 것이다아동 · 청소년을 위한 열린 문화공간으로서 다양한 프로그램을 제공하여 건강한 성장을 도우며, 교육을 통해 건강한 인성형성 뿐만 아니라 간식과 식사를 제공하여 영양을 공급함으로써 건전한 아동으로 성장할 수 있도록 돕는 시설이다.
2.차후 방향:
방과후 학교는 첫째, 저소득층 자녀가 찾아오기를 바라는 것이 아니라, 찾아올 수 있도록 학교 단위의 적극적인 노력을 통해 다양한 양질의 프로그램 제공 노력 필요하다.
둘째, 학교현장에서 저소득층 자녀를 위한 낙인을 막기 위해 바우처 제도의 적극적 활용을 해야 할 것이다.
셋째, 고등학교의 경우 보충학습과 야간 자율학습이 획일적강제적으로 이루어지지 않도록 지도 감독을 철저히 해야 한다.
지역아동센터의 경우 예산확보 면에서 현재 정부는 일정액의 예산 총액을 지역아동센터 별로 할당하는 방식을 취하고 있는데, 앞으로는 유형별로 지역아동센터의 국고지원 여부 등 지원 실태, 신고 및 미신고실태, 급식 지원실태, 이용아동실태 등을 파악하여, 지역아동센터 설립과 운영에 필요한 예산을 확보해서 지원하는 방식으로 변화해야 한다. 그 과정에서 구체적인 중장기 계획에 의해 점차로 정부지원이 확대되고 민간자원에의 의존도는 낮아지도록 되어야 할 것이다.
운영 면에서 정부와 지자체가 협력하여 필요한 곳에 지역아동센터를 개설하고 운영자를 공모하여 위탁하는 방식을 택해야 한다. 급식이 아닌 간식으로 대처하는 시설의 경우 급식이 꼭 필요한 20% 내지 40%의 아동에게는 저녁 급식이 반드시 주어져야 할 것이고, 급식을 할 수 있는 시설을 갖추어야 할 것이다. 현재 공부방들은 대개 오후 6시에 닫기 때문에 급식을 하는 경우에도 오후 5시나 5시 30분 정도에 저녁 급식을 제공하고 있는데, 아동들이 오후 5시에 저녁을 먹고 다음날 학교에서 주는 점심 급식까지 기다린다는 것은 아동의 건강한 성장발달을 저해하는 것이다. 따라서 지역아동센터에서는 개방시간 연장과 함께 저녁식사 시간을 조금 늦추고, 저녁에 아침에 먹을 것을 가지고 가도록 하게 하여, 아동이 등교 전에 아침을 먹을 수 있도록 하는 방법도 필요하다.

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사회복지,   방과후학교,   지역아동센터