교사의 리더십과 학급경영

소개글

교사의 리더십과 학급경영에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론............................................1

Ⅱ. 본론................................................1
1. 학급경영의 개념....................................1
2. 학급경영의 기본원리..................................2
(1) 타당성의 원리 ...................................2
(2) 민주성의 원리....................................2
(3) 효율성의 원리...................................2
(4) 사회화의 원리..................................2
(5) 통합화의 원리....................................2
(6) 전문성의 원리.....................................3
3. 학급경영자의 지도성...............................3
(1) 지도성 이론................................3
(2) 지도성의 두 가지 차원..............................4
(3) 지도성 유형......................................4
(4) 지도성의 근거와 담임교사의 권위......................5
4. 효율적 학급경영의 방안................................6

Ⅲ. 결론...............................................7

* 참고 문헌

본문내용

의 주된 목적은 학급경영의 효율성을 보장하고 타당성을 극대화하려는 것이다. 이를 위한 방안의 하나는 학급별로 특색 있는 학급경영안을 작성하여 활용하는 것이다. 학급경영안은 학급경영의 청사진으로 이의 작성을 위해 담임교사는 먼저 학교의 교육목표, 학년의 경영목표, 학생의 실태, 학부모의 의견, 지역사회 실정, 그리고 담임 자신의 교육관 등을 고려하여 학급경영의 목표와 방침을 세운다. 그리고 이의 달성을 위한 여러 대안들을 마련하여 최선의 전략을 선정하고, 경영전략에 따른 세부적인 실천계획을 학년 학기 월 주별 또는 일일별로 작성하고 평가계획도 마련한다. 학급경영의 평가는 학급경영체제를 개선하여 발전시키는데 그 궁극적인 목적이 있으므로 학급경영의 투입 과정 산출 및 총괄적인 결과에 대한 계속적이고도 다각적인 평가와 분석이 되어야 하며, 그 결과는 반드시 다음 학급경영의 계획과 과정에 피드백 되어야 한다. 이와 같은 학급경영안의 작성과 활용은 학교장의 명령에 의한 획일적인 것이어서는 곤란하며, 어디까지나 학급경영자인 교사 자신의 필요에 의해 자신이 담당한 학급의 경영개선을 위한 것이어야 한다.
Ⅲ. 결론
“가르치는 것은 연극을 하는 것만큼이나 계획된 퍼포먼스이자 프레젠테이션이다. 교사는 바로 그 계획된 퍼포먼스의 고유한 이야기 안에서 개인들을 위해 종종 발생하는 학습이 있는 수행 프레젠테이션이자 계획자이다.”라는 Slater의 말에서 알 수 있듯이 좋은 교육이 이루어지기 위해서는 분명 훌륭한 교사가 필요하다. 교사에 의해서 교수 및 학습지도의 방법과 능률이 결정될 뿐만 아니라 학교의 풍토와 학생들의 인지적정의적심체적 발달을 촉진하는 여러 가지 환경 조건이 좌우되기 때문이다. 그래서 교사의 언행 하나하나는 신중해야 하며 타인들의 모범이 되어야 한다. 이러한 바탕 하에 교사는 개별 학생이 주체적으로 인격적인 자아실현을 하도록 도와주고, 사회의 지속적인 발전과 바람직한 개혁을 선도하며, 인류의 보편적인 번영과 복지를 모색하는 데 크게 기여하게 되는 것이다.
앞에서 살펴본 학급경영의 방안들이 최대의 성과를 거두기 위해서는 학급경영자인 교사가 학급경영의 중요성을 인식하고 그에 대한 올바른 이해와 기술을 가지고 있어야 한다. 우선 교사는 학급경영이 어디까지나 교육목표를 설정하고 그것의 달성을 도와주는 봉사활동이라는 사실을 늘 염두에 두어야 한다. 그리고 교사가 어떤 인간관 또는 경영관을 가지고 학급경영에 임하느냐에 따라 그 방법과 효능이 전혀 달라진다는 점을 고려하여, 학급경영자로서의 교사는 학생들의 잠재적인 성장가능성을 믿고, 이를 계발하는데 도움을 주어 학생들이 교육목표를 잘 달성할 수 있도록 도와주는 조력자라는 사실을 자각하여야 한다.
김희옥 헌법재판관의 “백척간두 진일보”라는 말씀처럼 리더가 되려는 백 자나 되는 장대 끝에서 한 보 전진할 수 있는 용기가 필요하다. 이 용기를 가지기 위해서는 미래에 대한 준비가 필요하다. 훌륭한 교사는 수업스킬만 뛰어난 자가 아니라 학생들을 잘 아우를 수 있는 지도성을 갖춘 교사라는 것을 명심하며, 항상 미래를 준비하고 개척해 나가는 진정한 지도자가 될 것임을 다짐해 본다.
* 참고 문헌
제갈돈, 「교사의 직무만족도에 대한 변혁적 리더십의 영향」, 『한국정책과학학회보』4권, 한국정책과학학회
이정훈, 「도덕적 리더십 단위학교 재구조화 조직헌신성의 인과관계 분석」, 초등교육연구, 16권 제2호, 2003, pp.131-158
김영철, 「청소년단체 활동 지도교사의 리더십 유형분석에 관한 연구」, 청소년학연구, 13권 제2호, 2006, pp.215-240
최중숙, 「학교 구성원의 역할과 리더십에 대한 교사 및 관리자의 인식」

키워드

교사,   리더십,   학급,   경영,   리더쉽,   역할,   학생,   학교