(유아교육기관운영관리 B형) 유아교육기관의 조직문화에 대해 서술하시오 [조직문화]

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 조직문화란

2. 영유아교육기관의 조직문화
1) 관계 문화
2) 개발 문화
3) 위계 문화
4) 합리 문화

3. 영유아교육기관의 조직문화의 요소
1) 핵심적 문화요소
2) 상징적 문화요소
3) 실천적 문화요소

4. 영유아교육기관의 조직문화의 특성
1) 인간관계 중심 조직문화
2) 집단 문화
3) 협동적 조직문화
4) 혁신 문화
5) 합리 문화
6) 계층 문화
7) 교직 문화

5. 영유아교육기관 기관장의 리더십 유형
1) 변혁적 리더십
2) 진성 리더십
3) 감성 리더십
4) 변화 지향적 리더십
5) 도덕적 리더십
6) 카리스마 리더십
7) 다면적 리더십

6. 영유아교육기관의 효율적인 조직문화 관리 방안
1) 기관장의 리더십
2) 기관장의 역할
3) 기관장의 지도성

7. 영유아교육기관의 효율적인 조직문화 관리 방안에 대한 사례 - 협동적 조직문화

8. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

한 인식을 깨우쳐야 한다. 혁신 변화를 유도하는 황교사의 의견에 대해 반발하며 보수적인 입장을 취하는 서교사의 태도도 문제가 되는데, 당해의 목표와 기관의 실정에 따라 행사를 다르게 함으로써 기존의 유아와 학부모에게도 새로운 경험을 하도록 해야 한다. 또한 가족의 날 행사에 대한 역할을 분명하게 인식하고 있는 교사들이 없어 행사에 대한 업무를 분담이 이루어지지 않고 있다. 이에 위해 교사들의 민주적이고 개방적인 협의를 통하여 체계적으로 역할 분담을 해야 한다. 따라서 교사들이 안정 속에서 만족감을 가지고 직무에 더 충실할 수 있도록 개방적이고 민주적인 조직문화를 형성하도록 한 사람 뿐만 아니라 기관에 속한 모든 교직원들이 조직에 대한 지식, 기능, 가치 및 태도 등을 습득하도록 노력해야 한다.
8. 나의 의견
조직 문화(organizational culture)는 조직 구성원들이 조직 내에서 서로 공유하고 있는 관습, 의례, 의식, 규범, 기술, 신념, 가치관 등을 모두 포괄하는 통합적인 개념이다. 변화에 적응하고 새로운 변화를 통해 교육의 효과성을 높이기 위해서는 조직 구성원들의 사고 태도에 영향을 주는 공유된 행동, 태도, 믿음, 가치 및 그 밖의 모든 산출물을 포함한 유아교육기관의 조직 문화를 고려할 필요가 있는데 조직들은 저마다 고유한 조직 문화를 갖고 있으며 이러한 조직 문화는 조직의 움직임과 구성원들의 행동의 양상은 물론 외부에도 크고 작은 영향력을 끼치고 있다. 이러한 조직 문화는 조직 구성원들로 하여금 일체감을 갖게 하며 조직 안에서 자신의 실존의 중요함과 연행의 표준을 다 같이 공유하고 믿음과 가치 판단에 의해서 스스로 알 수 있도록 하기 때문에 조직이 하나의 합목적적인 시스템으로 성취하고자 하는 목표를 수행할 수 있도록 해주는 것을 가장 중요한 기능이라고 꼽을 수 있다.
조직 문화는 사회적, 정치적, 경제적 환경의 격심한 변동과 함께 변화하며, 경우에 따라서는 이러한 환경의 변동에 동화되기 위하여 조직 자체의 문화를 구성하기도 한다. 그러므로 조직에 있어서는 갑자기 달라지는 환경에 대한 대처방안으로서 조직 구성원에 있어서는 올바른 사고와 가치체계, 행동의 양상에 대한 준칙이 되는 조직 문화를 연구하는 것은 조직 및 조직 구성원에게 매우 중요한 의미를 제공해 줄 수 있다. 또한 이러한 조직 문화는 구성원이 형성한 일체감을 바탕으로 헌신성, 안정성을 증진하는데 도움을 주는 변인으로 조직의 통합성을 도모한다. 조직 문화는 조직 구성원들에게 소속감을 심어주고 조직이 추구하는 이념과 목표에 대한 공감대를 형성하여 궁극적으로 조직 구성원의 태도에 영향을 미쳐, 이로 인해 조직 구성원들의 결속력과 조직 몰입이 강화되어 조직 효과성이 높아지게 된다. 교사들이 형성하는 조직 문화는 교사들의 직업적 삶과 행동에 지속적으로 작용하는데 유아교육기관에서 교사는 아동의 보육교육에 직접적 영향을 미치는 주체자로서 교육보육의 결정적 역할을 하기 때문에 교사는 영유아의 질 높은 교육과정에 중요한 역할을 한다.
교사가 근무하는 기관에서 자신의 조직에 대해 애착심을 갖고 조직의 발전을 위해 노력하려는 의사와 조직의 구성원으로 남아있으려는 욕망을 조직 몰입이라 하는데 일반적으로 조직 몰입 정도가 높은 사람은 조직의 목표나 가치를 수용하고 조직을 위해 헌신하고 조직의 구성원으로서 강한 의지를 가진다. 이러한 조직 몰입의 정도에 따라 교사 개인적으로는 외적 보상과 심리적인 만족감을 얻고 조직 입장에서는 직무성과 및 근무태만의 수준, 결근율, 이직률 등이 영향을 받기 때문에 교사의 조직유 효성 증진과 인력관리 효율화 등에 영향을 미친다. 또한 교사의 조직 몰입은 보육교육 서비스의 질에도 영향을 미친다는 결과를 보이고 있기에 조직 몰입의 정도는 조직 운영의 효율성에 매우 중요한 의미를 지닌다. 특히 유아교육은 교수-학습과정에서 교사의 자율성과 재량권이 많이 허용되므로 유아교육기관에 대한 교사의 조직 몰입은 교육의 효과를 결정하는 중요한 요소이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육기관의 조직문화에 대해 서술해 보았다. 교사가 교직을 수행하면서 느끼는 긍부정적인 측면을 이해하기 위해서는 교사 개인적 측면과 이들이 직무를 수행하는 환경적 요인을 함께 살펴보아야 한다. 유아교사는 유아교육기관이라는 환경적인 공간에서 근무하고 있으며, 이러한 유아교육기관은 원장과 동료교사, 학부모와 유아들로 구성된 집단이다. 유아교사는 이러한 환경 속에서 매일 자신의 업무를 수행하면서 주변의 교사들의 영향을 받게 되고 유아교육기관 전체의 분위기에 항상 노출되어 있다. 유아교육의 특성상 교실 안에서 교사가 행하는 교수 활동은 유아의 능력 증진에 직접적으로 영향을 미치며, 교사가 어떻게 교수 활동을 제공하는지에 따라 학습자인 유아의 지식, 태도, 수업의 질과 방향이 달라진다. 이러한 유아교사의 교수활동은 교사가 수업에 얼마나 몰입하느냐에 따라 달라지며, 다른 시기보다 환경에 민감하고 교사의 영향력이 큰 유아기의 특성상 유아교사의 몰입여부에 따라 교사의 역할 수행과 교육의 질이 결정될 가능성이 크다.
참고문헌
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조직,   조직문화,   유아교육기관,   유아,   관계문화,   합리문화,   개발문화