초등영어교육 수업분석 레포트

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본문내용

이름표를 만들어 붙이므로, 교사의 역할분담 체제를 분명히 인식할 수 있게 준비했다.
- 아쉬웠던 점 : ① 챈트가 조금 일찍 제시된 듯 하다 ② 게임(2) ‘친구들이 원하는 것을 조사해 보아요’ 활동 시 게임의 룰이 조금 혼란스러웠다. 누가 질문하고 대답하는 것인지 교수님께서도 다시 확인하셔야 할 만큼 명확하지 않았다. ③ 게임(2) 활동이 4학년 수준에 다소 어려운 감이 있었다. 항상 학년의 수준을 고려하여 게임난이도를 정하는 것이 필요할 듯.
* 8조 수업 분석 - 3학년 2단원 (What's This?) (차시 : 3/4 )
1. 수업구성 및 단계
① warm-up
greeting - 인사
register
review
- 전시학습 확인
- 그림카드를 보여주며 지난 시간에 배운 단어 복습하기
② present
Introduction
- 오늘 배울 내용에 대한 소개 및 학습목표 제시
- 학습목표 : 사물의 이름을 묻고 대답하는 말을 할 수 있다.
Look & Listen - Let's listen to Dialog (CD-ROM 타이틀로 제시)
Look & Speak - 그림을 보며 Dialog 장면에 대해 말하는 활동
Listen & Repeat - 목표언어 듣고 따라 읽기
③ practice
Let's Practice - Pair Work
- 두 명이 번갈아가며 그림을 선택해 묻고 대답하는 활동
Let's Play (1) - Group Work
- 그룹별로 주사위를 굴려 나온 숫자만큼 말판을 이동하고, 해당 그림에 대해 묻고 대답하는 활동
Let's Sing - What's this?
④ production
- Let's Play (2) - Class Work (요술상자 안에 들어있는 물건 맞추기)
⑤ closing - 초콜릿을 나누어주며 수업 마치기
2. 목표 언어를 위한 활동 실행 양상
- “사물의 이름을 묻고 대답하는 말을 할 수 있다”라는 학습목표 성취를 위해
- review (그림을 보며 질문 - 대답) : ex: What's this? → It's a book.) 이때 부분적으로 그림을 가리고 추측하게 해서 흥미를 주었다. 그림게임 : 그림을 비교하고 대조하기, 그림간의 차이점과 닮은 점 찾기, 그림에 대한 설명을 듣고 그 그림을 찾거나 그리기 등을 통해 영어가 사용된다. 그 중 위의 활동은 “그림과 글 맞추기”활동에 해당한 활동으로 이 활동은 초/중/상습의 수준 모두에게 적용이 가능하므로 위 조의 게임 선정은 적절한 활동 선정이라 할 수 있겠다. - 정동빈,<<어린이영어교육-이론적 토대와 다양한 수업방법>>,(주)홍익미디어,1997,149p
- Look & Speak : 그림판을 보며 복습하게 한 점이 적절
3. 교실영어 사용
- Everyone get it?
- If you need help, raise your hand.
- Are you finished ?
- Time is over.
- Everyone is great.
- Now show me your work.
- Who wants to play again?
- Excellent, go back to your seats.
- Now, it' time to sing.
- Let's sing all together with action, try again.
(교실영어가 대체적으로 적합하게 사용되었다.)
4. 교구, 활동지
1) review : 그림카드
2) Let's Play (1) - Group Work : 말판놀이 게임보드, 주사위
3) 활동지가 제시되지 않았다.
5. 교사의 태도
① 피드백 - 개별적 피드백이 아닌 전체 피드백을 사용 (물건을 보여주며 무엇인지 질문하고 대답유도), 정리할 때 쵸콜렛을 주며 또 물어봄.
② 학생 참여유도 - 학년이 비교적 어린 3학년임을 고려하여 중간중간 어려운 문장이나 단어는 한국말로 설명하는 양상이 비교적 많았고, 그를 통해 이해하지 못해서 참여를 못하는 학생들은 거의 없었다.
6. 기타 총평
- 주목할 만한 점 : ① Let's Sing 활동시 교사가 직접 통기타를 들고 연주를 했던 점이 인상적이었고, 학생들의 흥미를 끌기에 좋았다. 교사는 악기 하나쯤을 다룰 수 있어야 함을 느낄 수 있었다. Wendy A.Scott and Lisbeth H.Ytreberg, <> 중 2. 학급경영과 분위기 참조 (이상적인 교사의 능력 중 수잔의 줄리 선생님처럼 훌륭한 음악교사는 아닐지라도 노래를 배울 수 있거나 악기를 연주할 수 있다고 언급)
또한 노래를 3번을 반복하게 함으로 노래 활동을 통해 목표언어를 충분히 숙지할 수 있었다. ② Let's Play (2) - Class Work 활동시 “요술상자”속에 물건들을 맞추는 활동은 본 차시 학습목표에 적합한 활동으로 여겨지며, 흥미가 있었다.
- 아쉬웠던 점 : ① Group Work 활동시 “What's this”만 사용하고, 또 다른 목표언어였던 “What's that”은 사용하지 않아 아쉬웠음. ② Class Work 활동시 규칙에 따라 스피드게임을 즐기지 않고, 질문을 채 듣지도 않았는데, 눈을 가린 술래가 먼저 다 맞춰버린 것은 교사가 적절히 제지를 해 주어야 하는 것 같다. 특히 조별 경쟁이 붙은 이번 활동과 같은 경우는 더욱 공정한 교사의 중재가 필요한 데 이번엔 그것이 조금 미흡했다고 느꼈다. ③ 보드게임에 들어가는 것을 조금 더 다양하게 넣는 게 더 바람직. ④ Look & Listen 활동시 비디오 시청 후 그림카드로만 대화 내용을 확인하는 것이 아니라, 다이얼로그로 다시 제시해주는 것이 반복의 효과도 있고 더 좋을 듯.
※ 참고문헌
교육인적자원부, The Elementary School English Teacher's Guide.
이흥수, <<초등영어교육론>>, 한국문화사, 1999,
정동빈,<<어린이영어교육-이론적 토대와 다양한 수업방법>>,(주)홍익미디어,1997.
Wendy A.Scott and Lisbeth H.Ytreberg,<>-초등영어교육Ⅱ 주교재

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