딕과 케리, ADDIE,겔라크와 엘리

소개글

딕과 케리, ADDIE,겔라크와 엘리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.분석단계
2.설계 및 개발
3.평가
<ADDIE 모형>
<ISD모형>
< Gerlach와 Ely의 모형 >

본문내용

로 종합하는 일이다. 설계과정에서는 수행목표의 명세화, 평가도구의 개발, 계열화, 교수전략과 매체의 선정을 통하여 교육훈련의 전체 모습, 즉 청사진 또는 설계명세서를 만들어 낸다.
※ 교수설계는 전체적으로 방향을 잡는 매크로설계와 수업전략을 포함하는 마이크로설계로 나뉜다.
3) 개발(Development) 단계
분석과 설계 단계에서 만들어진 청사진에 따라 수업에 사용될 교수자료를 실제로 개발하고 제작한다. 설계단계를 통해 나온 산출물은 이 단계에서 수정·보완되어야 한다.
4) 실행(Implementation) 단계
실행 단계는 설계되고 개발된 교육프로그램을 실제 현장에 사용하고, 이를 교육과정에 반영하며 계속 유지하고 변화를 관리하는 활동이다. 따라서 실행단계의 목적은 교수내용의 효과적이고 효율적인 전달이다. 따라서 효과적으로 학습자에게 지식을 전달하는 것이 중요한데, 학습자에게 제공될 정보의 전달 속도와 효과는 매우 중요한 문제이다.
5) 평가(Evaluation) 단계
이 단계는 교수설계 과정의 효율성을 평가하고 교수내용이 효과적으로 전달되냐를 평가할 것이다. 평가는 형성평가와 총괄평가가 있다. 형성 평가의 목적은 프로그램에 대한 효과성, 비효과성에 대해 판단하는 것이다.(형성평가는 보통 개발과정에서 이루어지고 이를 통해 수정·보완과정을 거치게 된다) 총괄평가는 최종과정에서 일어나는 것으로 설계단계의 청사진을 통해 만들어진 산출물의 현장에 대한 적합성(요구만족 정도 등) 및 성과를 판단하게 된다.
< Gerlach와 Ely의 모형 >
대표적인 모형으로 제시된 Gerlach와 Ely의 모형(1980)을 통해서 교수설계자가 고려해야 할 사항들을 살필 수 있고 기존의 방식이나 조직 패턴의 유지에 보다 중점을 두고 있다는 것을 발견할 수 있다. 이를 그림으로 나타내면 <그림-1>과 같다.
공통된 계획 하에 있든지 혹은 공통된 목적을 갖는 많은 상이한 요소로 성립되어 있는 독립체 부단히 상호작용하거나 의존하는 사물의 결합 또는 집합체이다(Gerlach & Ely, 1980).
교실수업 개발 중심의 개발 모형은 학생과 교수와 교육과정이 이미 어떤 정도의 동질성을 가지고 존재하는 것으로 가정하며, 주어진 교육과정을 주어진 학생들에게 어떻게 전달할 것인가 하는데 그 초점이 주어진다.
공학은 실제적이고 유용한 목표에 관한 많은 원리들의 체계적인 집합체(systematic assemblage)이다(Ely, 1963).

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