집단대상 사회복지 실천

목차

------------------Ⅰ 집단대상자 선정--------------------

---------------Ⅱ 사전준비 및 사정단계------------------

-----------------Ⅲ 구체적 개입방법--------------------

-------------Ⅳ 사회복지실천의 평가 및 종결-------------

본문내용

지, 학습유형검사
수료증 전달
Ⅳ 사회복지실천의 평가 및 종결
사회복지에서의 평가는 사회에 대한 책무성과 효과성을 입증하는 방법이자 사회복지사의 자기발전 및 기관의 사회적 승인을 확보하는 중요한 과업이라는 점에서 매우 중요하다.
집단프로그램을 평가하기 위한 다양한 설계 중에서 단일집단 사전사후 설계를 사용하여 효과성을 분석하고자 한다. 프로그램 실시전의 사전조사 실시하고, 종결하면서 사후조사를 실시하여 프로그램을 실시하기 전과 후를 비교한다.
1) 목표의 평가척도
빈곤 및 저소득 가정 자녀의 올바른 소비자 양성을 위하 소비 경제교육 프로그램 진행에 있어, 주요 프로그램에 대한 성과를 확인, 점검하고 향후 프로그램 개발을 위한 질적 양적평가를 위해 소비경제교육에 대한 사전 사후 설문과 체험 소감문, 대상자 행동사항 관찰 사항, 학습유형검사 등을 실시한다.
목표1 (올바른 소비습관과 경제관념 습득) 평가를 위해 돈에 대한 자신의 태도와 돈에 대한 지출습관, 돈에 대한 과소비 성향, 돈에 대한 지출통제 능력의 사전후 검사를 실시하여 평가한다.
목표2 (다양한 소비, 문화체험을 통해 소비문화에 대한 인식 향상) 평가를 위하여 기관탐방과 다양한 문화 체험프로그램 이후 체험 소감문을 작성하게 한다. 소감문을 통하여 참여자들의 집중력 향상과 매회 체험프로그램의 참여자 만족도를 확인할 수 있다.
개별성원의 목표
올바른 소비습관이 되었는지 돈의 개념 정리를 한다. 개입 때의 돈의 개념 / 종결 때의 돈의 개념의 어떻게 바뀌었는지 서로에 대한 생각을 발표하도록 한다.
2) 종결하기
참여인원이 결정되고, 경제교육프로그램을 빈곤저소득층 초등 3,4학년 대상 10명에게 실시부터 종결까지의 회기 당 그 회기의 활동내용과 활동목표를 설명하면서 종결시기가 미리 정해져 있음을 알려 집단구성원이 구체적으로 지정된 시간 내에 이뤄질 것이라는 정확한 정보가 알고 있으므로, 사회복지사는 지금까지의 성과를 유지시키고 클라이언트가 지속적인 향상을 할 수 있도록 계획을 세울 것이며, 클라이언트는 나름대로의 정서적 준비와 홀로 일을 처리해 나갈 계획을 마련할 수 있도록 돕는다.
1회부터 10회까지의 집단구성원의 응집력이 형성되었으므로, 종결 10회 때의 ‘경제교육프로그램’에 참여하면서 느낀 점을 자유로이 얘기할 수 있도록 사회복지사가 분위기를 조성한다. 학령이 아동들은 동성보다 이성간의 관계형성하기가 어려운 부분이 있으므로, 회기 때마다 집단구성원은 의사소통이 잘 이루어져 있는지 하위집단이 형성되어 있진 않은지 확인해야한다.
프로그램에 흥미를 느끼고 있는지 참여도가 좋은지 출결석에 대한 상황을 체크하며 다음 회기에서 다루기 원하는 주제나 문제가 있는지를 질문하여 다음 회기 때의 기대효과를 높이도록 한다. 프로그램에서 배운 것을 집단 밖에 상황에 어떻게 적용할지에 대한 계획을 얘기하도록 집단구성원에게 요청한다.
집단의 종결에 대한 양가감정 및 퇴행이 발생하는 경우, 종결이라는 점에서 자연스러운 것이라는 점을 인식할 수 있도록 돕고, 이러한 부정적 감정이 어떤 것이 있는지 파악할 수 있도록 도우며, 이를 언어적으로 표현할 수 있도록 돕는다. 평가의 방법대로 집단종결에 대한 욕구와 목표달성정도, 성과의 유지 정도 등을 점검한다. 그 과정에서 집단종결에 대한 개별 성원의 반응도 점검해야 한다. 각 구성원들이 ‘경제교육프로그램’에 참여하면서 얻은 성과를 일관되게 유지도록 할 수 있게 자신감을 부여시킨다.
3) 사후관리
참여인원이 결정되고, 경제교육프로그램을 빈곤저소득층 초등 3,4학년 대상 10명에게 실시시부터 종결까지의 회기 당 그 회기의 활동내용과 활동목표를 설명하면서 종결시기가 미리 정해져 있음을 알려 집단구성원이 구체적으로 지정된 시간 내에 이뤄질 것이라는 정확한 정보가 알고 있으므로, 사회복지사는 지금까지의 성과를 유지시키고 클라이언트가 지속적인 향상을 할 수 있도록 계획을 세울 것이며, 클라이언트는 나름대로의 정서적 준비와 홀로 일을 처리해 나갈 계획을 마련할 수 있도록 돕는다.
학령기 아동들은 동성보다 이성간의 관계형성하는 부분을 어려워하므로 서로 호감을 가져 프로그램 목표향상에 도울 수 있도록 사회복지사와 공동진행자의 유도가 필요하며, 또한 종결시에 집단구성원의 응집력이 형성되었으므로, 종결 10회 때의 ‘경제교육프로그램’에 참여하면서 느낀점을 자유로이 얘기할 수 있도록 사회복지사가 분위기를 조성한다.
집단구성원이 종결이라는 점에서 자연스러운 것이라는 점을 인식할 수 있도록 돕고, 부정적 감정이 있는지 파악할 수 있도록 도우며, 이를 언어적으로 표현할 수 있도록 돕는다. ‘경제교육프로그램’을 참여하면서 얻은 성과를 실생활에서 어떻게 적용할 것인지, 일관되게 유지할 것인지 대하여 토론해본다.
사회복지사는 집단구성원에게 종결이 다가왔음을 알리며, 집단종결에 대한 개별 성원의 반응을 점검함으로써 각 구성원이 종결에 대한 입장이 긍정부정인지를 파악하며 그에 대하여 대처를 해야한다. 돈의 개념에 관한 참여 전후의 차이점 생각을 정리해 봄으로써 종결후의 경제교육을 받은 자로써의 자부심을 심어주며 할 수 있다는 자신감을 부여하도록 한다.
종결하기 전에 프로그램 과정에 대한 재검토를 함으로써 프로그램을 통하여 배우고 느꼈던 것을 정리할 수 있는 기회를 제공하여 자신의 삶속에서 어떻게 적용할 것 것인지 생각할 시간을 갖는다. 사회복지사와 집단구성원의 라포형성이 바람직하게 형성되어 긍정적인 변화를 이루웠을 때 사후모임을 갖어 개입결과를 평가할 수 있는 기회를 제공하며, 프로그램에서 배운 것을 종결 후의 구성원들의 자신의 생활 속에서 적용한 경험이 있는지 어떤 문제점이 있었는지, 경제관련 사건들을 나누는 시간을 갖으며 유대감을 형성한다. 프로그램과정 때의 회상을 하며 사회복지사와 맺었던 전문적 관계가 집단구성원들에게 실질적인 영향을 느낄 수 있는 기회를 제공하도록 한다.
또한, 집단구성원은 방과후공부방에 다니는 것으로 사회복지사는 사후관리에 접근용이성을 가지고 있다. 공부방에서의 생활태도나 경제관념에 관한 (실직적인 용돈관리) 활동사항들을 체크하여 빈곤층의 자녀들이 경제교육이 향상되었음을 알린다.

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