2009년 2학기 교육심리학 출석대체시험 핵심체크

목차

제 5 장 학습자의 정의적 특성과 발달 제 6 장 행동주의 학습이론 - 각 장별 출제예상문제 (해설포함)

본문내용

제5장 학습자의 정의적 특성과 발달 1. 동기의 본질 (1) 동기의 의미 ① 동기: 유기체의 행동을 활성화시키며 행동의 방향을 결정하는 개체의 특징(욕구, 충동) ② 동기의 방향성(목적지향성의 역할): 두 행동 중에서 하나를 선택하는 것 (2) 불안 ① 불안과 학습 간에는 다양한 과제에서 ‘역 U형’ 함수관계를 가짐 ② 슈필버거(Spielberger)의 학습과 불안상태에 관한 일련의 연구결과 ㉠ 불안이 높은 학생: 기억실수의 가능성이 낮을 때 기억검사에서 높은 점수 불안이 낮은 학생: 기억실수의 가능성이 높을 때 높은 점수 ㉡ 중간정도의 IQ를 가진 학생: 불안이 낮은 학생이 높은 학생보다 성적이 좋음 ㉢ 기계적 암기학습 - 불안이 낮은 학생: 학습 초기에 우수 - 불안이 높은 학생: 학습 후기에 우수 ㉣ 개념학습: 불안이 높고, 지능이 높은 학생이 불안이 낮고 지능이 높은 학생보다 더 잘하였고, 불안이 높고 지능이 낮은 학생은 불안도 낮고 지능도 낮은 학생보다는 성취도가 낮은 경향 ㉤ 교사는 필요에 따라 지능지수가 높은 학생에게는 불안을 증가시킬 필요가 있음 ③ 맨들러와 사라손: 시험불안척도 개발 (역 U 형)-불안수준 높은이- 쉬운과제 수행. 낮은이-어려운과제 수행 (3) 기대수준 ① 과제에서의 구체적 성취도, 포부의 수준 ② 기대수준에 관한 연구: 성취상황에서의 동기의 수준과 그 동기수준이 실제 성취수준과의 관계를 밝혀줄 뿐만 아니라 여러 과제에서의 성공과 실패 경험이 학습상황과 기타 성취상황에 일반화하는 경향 ③ 홉프: 기대수준(포부수준)의 개념을 처음으로 소개한 독일의 심리학자 ④ 시어스: 개대수준과 학업성취도간의 관계 - 중략 -