[독서지도] 독서지도의 개요와 방법

소개글

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목차

Ⅰ. 독서지도의 개요
1) 독서지도란?
2) 독서지도의 의의
3) 독서교육의 원리

Ⅱ. 독서지도의 필요성

Ⅲ. 독서 능력의 발달 단계

Ⅳ. 독서지도에서 교사의 역할과 자세

Ⅴ. 독서지도 전략

Ⅵ. 독서지도 방법
1) 독서 흥미의 유발지도
2) 독서진행 단계별 독서지도
3) 교과 연계 독서 지도

Ⅶ. 독후감 쓰기의 지도
1) 독후감 쓰기의 지도
2) 독후감을 쓴 뒤의 지도

< 참고자료 >

본문내용

지도,
독서 퀴즈
상상력, 창의력 기르기
이야기 꾸미기,
노래 가사 바꿔 부르기
‘만약에 놀이’, NIE
신문, 광고지
표현 능력 기르기
독서 감상화, 책 만들기
독서 달력, 역할극
책받침 만들기, 만화 그리기
책 소개하기, 독서토론
연필
역할극 도구
조형 활동도구
종합 구성력 기르기
인물 연대기기사문 쓰기
사건 도표 만들기
독서신문(문집)
3) 교과 연계 독서 지도
교과연계독서는 '그 자체로 문제 해결의 과정인 교과를 보다 깊고 넓게 이해하기 위한 자기 주도적 학습의 독서'라 볼 수 있다. 그리고 교과연계독서의 최종적인 목표는 이러한 교과연계독서는 이미 내부에 자기 계획자기선택자기 탐구자기 교수자기 조력자기 평가 등, 자기 주도적 학습의 요소를 포함하고 있기 때문에 교과연계독서를 통한 자기 주도적 학습의 모형은 아래 표와 같이 정의해 볼 수 있을 것이다.
< 교과 연계 독서를 통한 자기 주도적 학습의 모형 >
교과 학습과 관련된 문제 상황의 발견

문제 상황 해결위한 목표설정 및 방법선택(독서)

문제 상황 해결을 위한 도서의 파악(교과 연계 독서)

적절한 독서 방법의 선택 및 독서를 통한 문제 해결

학습 결과의 정리 및 자기 주도 학습의 평가
① 교과 학습과 관련된 문제 상황의 발견
교과 학습과 관련된 모든 문제를 포괄하는 개념이다. 교과 학습을 할 때 모르는 부분이나 더 알고 싶은 부분 또는 다른 시각으로 접근하고 싶은 부분 등을 모두 문제 상황이라고 가정한다. 그리고 문제 상황을 발견하는 것은 학습자 자신이다.
② 문제 상황 해결을 위한 목표의 설정 및 방법의 선택
학습자가 직면한 여러 문제 상황을 해결하기 위한 목표를 학습자 자신이 설정한다. 그리고 설정한 문제를 해결하기 위한 방법을 선택하게 되는 데, 그 방법이 바로 '독서'인 것이다.
③ 문제 상황 해결을 위한 도서의 파악
이 단계에서는 학습자가 직면한 문제 상황의 해결을 위하여 도서를 파악하게 되는 단계이다. 교사에게서 정보를 얻을 수도 있고, 학습자 스스로가 인터넷이나 방송 등 다른 매체에서 정보를 얻을 수도 있을 것이다.
④ 적절한 독서 방법의 선택 및 독서를 통한 문제의 해결
이 단계는 독서를 통한 문제의 해결을 거치는 단계이다. 그리고 학습자 자신의 목적에 맞는 독서의 방법을 선택하는 것도 매우 중요하다.
⑤ 학습 결과의 정리 및 자기 주도 학습의 평가
자기 주도적 학습 결과물을 정리하며 자신의 학습을 스스로 평가하는 단계이다.
Ⅶ. 독후감 쓰기의 지도
1) 독후감 쓰기의 지도
(1) 감동의 표현에 들어가기 전에 지도자와의 대화, 친구들과의 얘기, 감상화 같은 것으로 머리에 떠오르는 것을 이끌어 내어 정비하도록 한다.
(2) 기술에 즈음하여 개개인을 살피고 저항이 될 요인을 배제시키면서 즐거운 마음으로 쓰도록 하는데 문장의 첫 부분은 다음과 같은 방식으로 지도한다.
① 감동을 받은 대목부터 쓴다.
② 작품 속에 펼쳐지는 정경부터 쓴다.
③ 작품을 읽은 동기부터 쓴다.
④ 작품의 이야기 순서에 따라 쓴다.
(3) 표현 형식에 구애됨이 없이 생각한 것을 솔직하게 쓰도록 한다.
(4) 다른 사람이 쓴 것을 모방하지 않고 자기의 경험, 사고, 감동을 가장 소중히 여기면서 쓰는 방법을 지도한다.
(5) 개성 및 발달 단계에 따라서 쓰기 쉬운 형을 지도한다. 그리고 독후감을 쓰면서 구상을 보완하여 내용을 기술할 때는 다음 사항을 특히 참고한다.
① 흥미를 가졌던 점
② 의문을 품었던 점
③ 무제로 의식했던 점
④ 아주 강하게 느낀 점
⑤ 특히 다른 사람에게 전하고 싶은 중심점
⑥ 마음을 끄는 어휘나 문장 인용
(6) 동일한 내용의 읽을거리를 읽은 다음 독자들로 하여금 좌담회나 독서 발표회식으로 자기들의 감상을 교환할 수 있는 기회를 제공해 주고 독서 발표회의록을 쓰게 한다.
2) 독후감을 쓴 뒤의 지도
(1) 자기가 쓴 독후감이라 하더라도 어떤 수준의 내용인지를 파악할 필요가 있다.
※ 파악할 내용의 기준은
① 자기가 쓴 독후감이 책의 내용과 잘 소화시키고 있는가?
② 느낌이 뚜렷하고 분명하게 표현하고 있는가?
③ 글의 내용은 잘 짜여져 있는가?
④ 자기의 작문 능력을 다해서 성실하게 썼는가?
(2) 독후감을 쓴 뒤의 지도 사항
① 서로 읽어보거나 서로의 의견을 통해서 쓰여진 작품을 될 수 있는 대로 넓은 장소에서 객관적으로 보고 고쳐 생각하도록 하는 기회를 마련한다.
② 동일한 작품을 읽고 쓴 몇 개의 독후감을 중심으로 하여 얘기하거나 토론하는 등 집단적인 독서 감상을 하도록 한다.
③ 자기만을 주장할 것이 아니라 서로의 의견을 존중하도록 한다.
④ 같은 책을 읽고 그 책의 내용에 비추어 자기와 타인의 감상 사이에 틀린 곳이 있을 때에는 객관적으로 비판하여 바로 잡도록 한다.
⑤ 무리하게 비약함이 없이 밑바탕에서부터 보고, 느끼고, 생각하도록 지도한다.
⑥ 우수한 독후감은 사람을 감동시키거나 자극시키므로 개별적으로 모아 문집을 만들거나 그렇지 않으면 학교 방송 또는 학급 발표회를 통해 발표시키거나 게시하고 표창해서 격려해 준다.
(3) 독후감도 하나의 문장이다. 그러므로 훌륭한 명문은 아니더라도 바람직한 글월이 되도록 쓰게 한다.
① 문장의 바탕은 정확성에 있으므로 반드시 문법적으로 정확하고 맞춤법 띄어쓰기가 바르게 쓰여야 한다.
② 한 주제의 통솔 아래 유효한 소재를 골라 조직해 놓은 통일성이 있는 문장이라야 한다.
③ 글의 내부에서 문장과 문장, 문장과 문단, 문단과 문단 사이에 긴밀성을 갖추고 있어야 문맥이 잘 통하여 응집력이 있어야 한다.
④ 글의 표현에는 단조로움을 피하기 위해 강조성이 뚜렷이 드러나야 한다.
< 참고자료 >
「21세기 사회와 독서지도」한국독서학회 저, 박이정(2003)
「독서지도 방법론과 실제」현상선저, 서현배역, 국학자료원(2003)
「신독서지도방법론」손정표, 대구: 태일사(2003)
「독서 교육과 독후감 지도」김경일, 서울: 세문사(1998)
「중등교과교육 독서교육 연계를 통한 자기 주도적 학습력 신장」충청북도교육청(2007)
「초등 학생의 독서 성향 분석을 통한 바람직한 독서 지도의 방향」이경미, 대구교육대학교 교육대학원 논문(2006)

키워드

독서지도,   독서지도방법,   단계별 독서지도,   독후감쓰기,   독서교육