초등학교 4학년의 도서관교육, 초등학교 4학년의 진로교육, 초등학교 4학년의 교과통합창의적체험활동, 초등학교 4학년의 특별활동, 초등학교 4학년의 필독도서와 권장도서, 초등학교 4학년의 기초기본학력공통과제

소개글

초등학교 4학년의 도서관교육, 초등학교 4학년의 진로교육, 초등학교 4학년의 교과통합창의적체험활동, 초등학교 4학년의 특별활동, 초등학교 4학년의 필독도서와 권장도서, 초등학교 4학년의 기초기본학력공통과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 4학년의 발달적 특성
1. 신체적 특징
2. 인지적 특징
3. 정서적 특징

Ⅲ. 초등학교 4학년의 도서관교육

Ⅳ. 초등학교 4학년의 진로교육
1. 초등학교 진로교육의 필요성
2. 초등학교 진로교육의 범위
3. 초등학교 4학년 진로교육의 영역별목표와 지도내용

Ⅴ. 초등학교 4학년의 교과통합창의적체험활동
1. 성격
2. 목표
3. 편성 운영 방침
4. 내용
5. 평가

Ⅵ. 초등학교 4학년의 특별활동
1. 영역별 활동 목표
1) 자치활동
2) 적응활동
3) 계발활동
4) 봉사활동
5) 행사활동
2. 영역별 활동내용 및 시간 배당

Ⅶ. 초등학교 4학년의 필독도서와 권장도서
1. 필독도서
2. 권장도서

Ⅷ. 초등학교 4학년의 기초기본학력공통과제
1. 목적
2. 방침
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
2) 선정 내용
4. 운영 방안
1) 지도 계획
2) 기초․기본 공통과제 성취 목표 설정
3) 평가

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

미있는 로마 신화
김이중
대흥
하늘도 감동한 효성
정경호
천지
상계동 아이들
노경실
산하
오성과 한음
이정행
지구마을
솔모루 목장의 아이들
이금이
두산 동아
왜 나를 미워해!
요시모토 유키오
보리
생명존중
어린이가 지구를 살리는 50가지 방법
존 자브나
현암사
겨자씨의 꿈
조성자
현암사
까치를 기다리는 감나무
이준연
오늘 어린이
꽃씨 할아버지 우장춘
정종목
창작과 비평
녹색 꼬리 도마뱀
호세 발베르드
푸른 나무
여우야, 꼬리 좀 빌려줘
엽영렬 외
웅진닷컴
예절
투명인간
허버스,조지웰스
가나출판사
탈을 쓰는 아이들
김성삼
두산동아
새야새야 녹두새야
김은숙
현암사
원리를 찾아가는 이야기 수학
박영배
다섯수레
창의
재미있는 과학자 세계
이미숙
동학사
전염병을 물리친 파스퇴르
서홍관
창작과 비평
예절
관혼상제, 재미있는 옛날 풍습
우리누리
중앙미디어
따뜻한 사람
박상규
산하
새우허리는 왜 꼬부라졌을 까요?
이효림
두산동아
왜 나를 미워해
요시모토 유키오
보리
작다고 깔보다 큰 코 다쳐요
이재복
산하
엄마 아빠 사랑해요
서성원
씨앗가게
협동
와글와글 동물 탐험
김영원
능인
흰둥이와 검둥이
교육문예창작회
산하
골목길의 아이들
이브가넷
길벗 어린이
느룹골 아이들
임길택
산하
돌아온 진돗개 백구
송재찬
대교
둥지에서 냇물로
손춘익
창작과 비평
관용
레미제라블
빅토르 위고
계몽사
나의 라임 오렌지 나무
바르콘 셀도스
상서각
우정의 거미줄
화이트
창작과 비평
정말 바보일까요?
이오덕
사계절
지하철을 탄 천사
노경실
대원사
휠체어를 타는 친구
졸프리드 뤽
보리
Ⅷ. 초등학교 4학년의 기초기본학력공통과제
1. 목적
국민 생활에 필요한 기초기본 교육의 충실과 기본 생활 습관 형성 교육을 강화하기 위하여 학년별로 성취해야 할 공통과제를 선정하고 이를 전 학생이 필수적으로 이수하도록 하여 최저 학업 성취 기준의 선수 학습력을 달성함에 있다.
2. 방침
가. 학년별 이수해야 할 공통과제를 선정한다.
나. 지적인 영역과 정의적인 영역으로 구분 설정한다.
다. 학년별 평가 기준 및 평가 자료를 제공한다.
라. 분기별로 과정 평가를 실시 이수상황을 확인한다.
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
(1) 학년 교육과정 내용을 분석하여 기초기본이 되는 핵심요소를 파악
(2) 학년별 기초기본학습 공통과제 선정
(3) 공통과제의 성취 목표 및 성취기준 설정
(4) 타당도 높은 다양한 형식의 과정 평가 문항 작성
2) 선정 내용
(1) 인지적 영역 - 학년별 교과에서 모든 학생이 공통적으로 이수해야 할 기초기본 학력 중심 과제를 설정한다.
(2) 정의적 영역 - 기본생활 습관형성을 위한 최소한의 실천 과제를 설정한다.
(3) 인지적 영역의 공통과제는 전학년 전교과에서 공통과제를 추출한다.
(4) 정의적 영역의 공통 과제는 바른 생활과와 도덕교과에서 학년별 공통과제를 추출한다.
4. 운영 방안
1) 지도 계획
(1) 확실하게 정착할 수 있도록 반복지도 및 확인 평가를 실시한다.
(2) 학급교육과정 운영 계획 및 개별 지도자료 작성한 후 지도한다.
(3) 암기할 것은 철저히 암기하도록 지도한다.
(4) 정의적인 영역은 내면화가 되도록 한다.
2) 기초기본 공통과제 성취 목표 설정
교과
영역
공통과제
성취목표
성취기준
국어
국어 지식
국어사전 찾기
국어사전을 이용 하여 낱말의 뜻을 찾을 수 있다.
뜻을 모르는 낱말을 국어사전에서 찾을 줄 안다.
용어의 기본형을 알고 국어사전에서 찾는다.
교정부호 고쳐 쓰기
교정부호를 사용하여 글을 고칠 수 있다.
교정 부호를 사용하여 틀린 부분을 고쳐 쓴다.
수학
연산
분수로 나타내기
분수의 성질을 알 수 있다.
두 양의 크기를 비교하여 분수로 나타낸다.
분모가 같은 분수끼리 덧셈과 뺄셈을 한다.
소수로 나타내기
소수를 읽고, 크기를 비교할 수 있다
소수의 크기를 비교한다.
소수의 덧셈과 뺄셈을 한다.
영어
말하기
생활 영어 말하기
간단한 생활영어 4문장을 묻고 답할 수 있다.
Who is she?
- She is Mina.
How much is it?
- Four hundred won.
How old are you?
- I\'m ten years old.
What time is it?
- It is four o‘clock.
컴퓨터
문서 작성
문서 작성하여 저장하기
간단한 문서를 편집하여 저장할 수 있다.
워드프로그램으로 글자, 크기 모양을 변경하여 일기문을 작성 편집하고 저장한다.
도덕
개인 생활
시간 아끼고 지키기
시간을 소중히 여겨야 하는 까닭을 알 수 있다.
합리적인 시간 활용 방법을 자기 생활과 관련하여 말한다.
시간 활용 계획을 세워 실천한다.
3) 평가
(1) 인지적 영역은 지필, 실기, 관찰 등 목적에 맞는 타당한 방법을 적용한다.
(2) 정의적 영역은 관찰법이나 체크리스트 법을 적용한다.
(3) 개개 학생의 기초기본교육 성취목표를 과정 평가하여 전원이 통과 하도록 한다.
(4) 평가 결과는 학급별로 연 2회 집계하고 미진한 분야는 계속 지도한다.
(5) 개인별 성취 목표 80%이상 도달한 학생에게는 기초기본 인증서를 수여한다.
Ⅸ. 결론
학교는 아동에게 중요한 교육적 삶의 공간이며, 교사와 아동, 아동과 아동간의 상호작용의 장소이다. 그리고 이러한 삶과 상호작용이 더욱 교육적이 되기 위해서는 환경으로서의 규모가 적정해야 한다. 우리의 학교가 아동 한사람 한사람을 의미 있고 소중하게 돌보며, 아동간의 상호작용이 가치있게 이루어지면 아동들은 가치있는 인간으로 성장할 것이고, 그러한 아동이 성인이 되었을 때 그 사회는 살기 좋은 사회가 될 것이다.
참고문헌
◇ 교육부(2001), 초등학교 교사용 지도서(특별활동)
◇ 교육부(2000), 특별활동(행사활동)교사용 지도서, 대한교과서 주식회사
◇ 경남수산초등학교(2001), 학생중심의 특별활동 교육과정 편성·운영
◇ 심경석(1984), 올바른 독서지도, 서울 금성출판사
◇ 양성초등학교(2002), 학년 발달 단계에 맞는 특별활동 교육과정 편성운영 방안, 부산광역시교육청 지정 특별활동 시범학교 운영 보고서
◇ 전라남도교육과학연구원(2001), 특별활동 지도자료

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