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[교육연극][연극]교육연극의 의미, 교육연극의 기대효과, 교육연극의 국어과 교육(국어교육), 교육연극과 영어과 교육(영어교육), 교육연극의 사회과 교육(사회과교육), 교육연극의 미술과 교육(미술교육) 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교육연극의 의미

Ⅲ. 교육연극의 기대효과

Ⅳ. 교육연극의 국어과 교육(국어교육)
1. 단원의 목표
2. 단원지도 계획
1) 통합의 근거
2) 본시 학습 지도에 대한 보충설명
3. 본시 학습 지도
1) 집단학습(러그활동)
2) 조별학습

Ⅴ. 교육연극과 영어과 교육(영어교육)
1. 무언극(Pantomime)
2. 즉흥극(Improvisation)
3. 이야기 극화

Ⅵ. 교육연극의 사회과 교육(사회과교육)
1. 수업준비
1)상황을 재현한 극
2)광고
3)뉴스
4)‘그것이 알고 싶다’ 또는 ‘역사스페셜’
5)재판극
6)심포지움방식
7)슬라이드 극
2. 발표준비
1) 발표조 선정
2) 진행방식 제시
3) 대본쓰기
4) 대본 수정
5) 대본 읽기
3. 발표 및 수업 전개

Ⅶ. 교육연극의 미술과 교육(미술교육)
1. 수업의 취지 및 목적
2. 학습의 내용
1) 도입(동기유발, 학습목표 인식)
2) 서술
3) 작품분석
4) 해석
5) 재해석
6) 표현
7) 감상

참고문헌

본문내용

의 활용 등을 학생들에게 준비하라고 한다. 아무리 사소한 것일지라도 준비한 것과 안 한 것의 차이는 분명히 있다. 아이들 스스로도 소품이나 의상준비를 했을 때하고 그렇지 않았을 때 연기를 하는 태도가 분명히 다르다.
3. 발표 및 수업 전개
먼저 전시학습내용을 간단하게 확인한 후 본시학습의 목표와 주안점을 주지시킨 후에 친구들이 준비해온 발표를 잘 보고 오늘 배울 내용을 확인하라고 한다.
발표를 하기 위해서는 우선 책걸상의 위치를 조정할 필요가 있다. 대체로 책상을 조별로 5내지 6명씩 책상을 붙인 다음 ㄷ 자 모양으로 만들면 앞에 큰 공간이 생긴다. 그 곳에서 발표가 이루어질 수 있도록 한다.
발표하기 앞서서 다시 한번 준비상태를 점검하고 자신감있게 할 수 있도록 기운을 북돋아준다. 그리고 다른 친구들은 진지한 자세로 볼 것을 요구한다. 처음부터 잘 하는 사람은 없으므로 누구나 실수는 할 수 있는 법. 절대로 비웃거나 야유를 보내지 않도록 한다.
발표가 끝난 뒤에는 크게 전체 학생들이 박수를 치도록 하고 우선 수고했다고 격려한 후에 아쉬운 점과 잘못된 부분을 학생들과 함께 이야기 나누면 좋을 것이다. 발표가 끝나면 교사는 학생들이 발표한 내용을 TP자료나 파워포인트를 이용하여 정리한다.
Ⅶ. 교육연극의 미술과 교육(미술교육)
표현과 통합된 감상 지도
1. 수업의 취지 및 목적
제도교육 안에서 미술교육을 받은 인구의 약 0.002%, 즉 가르친 제자 1000명 중 2명 정도만이 사회에 나가서 미술 전문직으로 종사하고 있다고 한다.
초등학교에서 미술소비자인 학생들에게 감상시간을 표현시간에 비해 지나치게 적게 두고 있는데, 풍요로운 문화생활을 추구하고자 하는 욕구가 점점 더 늘어나고 있는 현실에서 우리 아이들에게 다양하게 감상할 기회를 주어야 한다고 미술교육학자들은 주장하고 있다.
미술품에 대한 감상 지도 방법으로는 토론법, 관찰법, 제작법, 문예법 등이 있으나 교육연극방법을 적용한 표현과 통합된 적극적인 감상 방법으로 수업을 전개하고자 한다.
표현과 통합된 감상지도의 과정을 문은희(표현과 통합된 감상 지도에 대한 연구)는 서술 - 형식 분석 - 해석 - 재해석 - 재해석한 내용을 표현 - 모작품과 자신의 작품을 비교의 단께로 분류하였다. 해석단계와 재해석 단계에서 교육연극방법을 활용할 수 있는데 아이들에게 다양한 사고를 가능하게 해주므로 보다 적극적으로 감상을 할 수 있다. 또한 몸으로 직접 활동해보고 그 느낌을 다시 표현하게 하므로 작품에 대한 자기 생각을 확실하게 가질 수 있고, 더 나아가 앞으로 성인이 되어서 유명화가의 작품을 감상하더라도 적극적인 자세를 가지고 작품을 감상할 수 있을 것이라고 본다.
2. 학습의 내용
1) 도입(동기유발, 학습목표 인식)
▣ 노래에 맞추어 손동작하면서 러그미팅 자리로 모이기(푸른산 맑은물)
▣ 학습문제 제시
화가 박수근의 그림을 다양한 방법으로 감상하고 작품을 새롭게 변화 시켜보자.
2) 서술
(직관적인 인상, 주제인식)
T:이 사람은 몇 살일까요?
C:저랑 같은 8살 일 것 같아요.
T:처음 그림을 본 느낌을 말해 볼까요?
C:아기를 업고 있어서 힘들어 보여요..
T:얼굴을 자세히 들여다 볼까요?
C: 얼굴이 잘 안보여도 어른스러워 보여요
T:두 사람이 나와서 이 그림처럼 조각을 만들어 보세요.
C: (나와서 그림과 똑같은 자세를 해본다.)
3) 작품분석
(조형요소의 특징 발견)
T: 겉 테두리는 어떤가요?
C: 굵은 선으로 되어 있어요.
T: 선의 변화에는 어떤 느낌이 드나요?
C: 커다란 변화 없이 곧은 선으로 되어 있어요.
T:형태는 어떻게 나타냈나요?
C:아주 간단하게 그렸어요.
T:인물이 어떻게 배치되었나요.?
C:가운데에 크게 그려져 있어요.
T:이 그림의 재료는 무엇이었을까요?
C:돌과 크레파스일 것 같아요.
T:재료를 이용한 표현의 특징을 찾아볼까요?
C:거칠거칠한 느낌이 잘 나타나 있어요.
4) 해석
(작가의 의도)
T:작가는 이 작품에서 무엇을 표현하려고 했을까요?
C1 힘들게 아기 보는 소녀의 마음을 나타내려 한 것 같아요.
C2:가난했던 옛날 우리나라 모습을 그리려고 했어요.
5) 재해석
(작품의 감상을 토대로 재해석하기)
T:이 그림을 변화시킬 수 있는 방법을 생각해 볼까요?
C1:소녀에게 예쁜 옷을 입히고 싶어요..
C2:힘들어 보여서 유모차에 아이를 눕게 하고 싶어요.
C3:배경이 없어서 심심하니까 배경을 그려 넣고 싶어요.
6) 표현
(자신의 의도대로 표현하기)
T:2명이 짝을 이루어서 그림의 상황을 만들어 보도록 합시다.
C:(한사람은 소녀가 되고 한사람은 아기가 된다.)
T: 그림과 다른 상황을 해볼까요?
그림을 다시 들여다보고 일어날 수 있는 상황을 4명이 짝을 이루어서 만들어보세요. 줄거리가 있어도 되고요. 마임으로 나타내도 되고, 조각상으로 나타내도 됩니다.
C: (의논한 다음 몸으로 표현한다.)
T: 참 잘하는 군요. 지금까지 한 것을 새롭게 바꿔 그려보세요. 이제부터는 여러분이 화가입니다. 의도한 대로 그려보도록 합시다.
C: (발포벽지에 크레파스나 유성매직으로
나타낸다.)
7) 감상
(작가의 이해)
T:오늘 여러분이 감상하고 변형시켜 표현한 작품에 대해 느낀 점이나 생각한 점이 있으면 말해 볼까요?
C1:그냥 그림만 쳐다보는 것보다 훨씬 재미있었어요.
C2: 앞으로 그림을 감상할 때 자세히 보고 제 생각을 가져야 겠어요.
C3: 박수근이라는 우리나라의 화가가 참 훌륭하다는 생각을 했어요.
T:선생님은 여러분들도 아주 훌륭한 화가처럼 보였어요. 그러면 자리 정리를 하고 다음 미술 시간에 또 만납시다.
참고문헌
김용심(1991) / 선생님 우리 연극해요, 서울 : 보리, 1991
남청자(2000) / 교육연극 방법을 통한 말하기 교육 연구, 서울교육대학교 석사논문
민병욱 외 공저(2000) / 교육연극의 이론과 실제, 연극과 인간
신동구(2000) / 연극 놀이를 활용한 희곡지도 연구, 서울교대 교육대학원, 석사학위논문
황정현·박이정(2004) / 국어교육과 교육연극의 방법과 실제
한귀은(2002) / 교육연극에 의한 시 텍스트의 연행적 표상 활성화, 한국극예술연구, 11집

키워드

교육연극,   연극,   교육,   극,   연극활동