[국사교재론]7차 개정교육과정의 성격에 맞춘 역사 교과서 구성

소개글

[국사교재론]7차 개정교육과정의 성격에 맞춘 역사 교과서 구성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 대단원 구성
Ⅱ. 선택한 대단원과 중단원 구성 - 중단원은 “(숫자)” 방식으로 표시
Ⅲ. 선택한 중단원과 소단원 구성 - 소단원은 “①” 방식으로 표기
Ⅳ. 직접적인 소단원 집필
Ⅴ. 교수 - 학습에 필요한 교재

본문내용

17 러시아에 혁명, 미국이 독일에 선전포고
1918 윌슨의 평화 원칙 발표
1919 파리 강화회의 베르사유 조약
자료로 보는 - 탐구활동 : 14개조 원칙
윌슨의 14개조 평화 원칙(1918년)
(제1조) 평화 협정은 공개적으로 체결되어야 하고, 조항은 공개되어야 한다. 어떠한 종류의 국제 비밀협정도 이루어져서는 안 되며, 외교 관계는 솔직하고 공개적으로 맺어져야 한다.
(제5조) 식민지 주권 문제를 결정함에 있어서 이 문제와 관련된 주민들의 이해 관계가 장래에 그 주권을 결정하게 될 정 <우드로 윌슨> 부의 정당한 주장과 같은 비중으로 고려되어야 한다. 단, 원칙을 엄격히 준수하면서 모든 식민지의 주장을 자유롭 고 공개적으로, 어느 한 편에 조금도 치우침없이 다루 어야 한다.
(제14조) 강대국과 약소국을 막론하고 여러 국가 상호간에 정치적 독립, 영토의 상호 보장을 목적으로 한 국가 간의 연합 조직이 특별한 규약 밑에 형성되어야 한다.
1. 윌슨의 14개조 평화 원칙 중 식민지의 민족 운동에 영향을 끼친 조항은?
2. 14개조 평화 원칙에서 말하는 “식민지”는 어떤 지역을 가리키는가?
3. 베르사유 체제와 14개조 평화 원칙이 우리나라에 끼친 영향에 대해서 생각해보자.
Ⅴ. 교수 - 학습에 필요한 교재
- 주로 시각적 효과를 이끌어내는 지도와 다양한 읽기자료들을 보충 학습지로 구성해 보았습니다.
제 1차 세계 대전 후의 유럽
★ 위의 지도에서 표시된 국가들은 제1차 세계대전 이후 생성된 유럽 신생국들이다. 이런 신생 독립 국가들이 독립 할 수 있었던 배경을 알아보자.
도움글 : 28 독립 선언
1919년, 일본에서 공부하던 우리 유학생들이 도쿄에 모여 독립 선언서와 결의문을 낭독한 뒤 각국 대사관, 일본 정부와 국회 등에 이를 보냈다. 그리고 600여 명이 참석한 가운데 유학생 대회를 열어 독립 선언식을 하였다. 다음은 28 독립 선언서의 결의문 가운데 일부이다
<파리 강화 회의에 파견된 김규식 - 앞줄 오른쪽 끝>
“우리는 파리 강화 회의에 민족 자결주의를 우리 민족에게도 적용할 것을 요구함. 이를 위해 여러 나라의 주일 대사에게 우리의 뜻을 각국 정부에 전달할 것을 요구하며, 동시에 위원 3인을 파리 강화 회의에 파견함.”
★ 이를 통해 독립 운동가들은 민족 자결주의를 어떻게 이해하고 있었는지 설명해 보자. 그리고 민족 자결주의와 새로운 국제 정세 변화를 어떻게 활용하고자 하였는지 파악해 보자.

키워드

국사교재론,   국사교과서,   국사7차개정교육과정