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소개글

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목차

Ⅰ. 수학교구(수학학습도구) 패턴블록(패턴블럭)의 정의와 의의

Ⅱ. 수학교구(수학학습도구) 패턴블록(패턴블럭)의 지도사례
1. 패턴 블록의 자료의 탐색
1) 지도 목표
2) 체험의 과정
3) 체험의 결과
2. 도형 덮기
1) 지도 목표
2) 체험의 과정
3) 체험의 결과
3. 선대칭 도형 만들기
1) 지도 목표
2) 체험의 과정
3) 체험의 결과
4. 나만의 독특한 생각으로 꾸며요
1) 지도 목표
2) 체험의 과정
3) 체험의 결과
4) 체험의 평가

Ⅲ. 수학교구(수학학습도구) 패턴블록(패턴블럭)의 활용방법
1. 길 만들기
1) 목표
2) 방법
2. 촉감으로 블록 찾기
1) 목표
2) 방법
3. 합 구하기
1) 목표
2) 방법
4. 의사소통(copycat 놀이)
1) 목표
2) 목표

Ⅳ. 수학교구(수학학습도구) 패턴블록(패턴블럭) 관련 제언

참고문헌

본문내용

에 아동들이 원하는 수를 할당하여 다른 도형들의 값을 구해 보게하고 왜 그렇게 생각했는지 말해보게 한다.
4. 의사소통(copycat 놀이)
1) 목표
수학적인 생각을 전달하기 위해 언어로 묘사하고 듣는 능력을 향상시킨다.
2) 목표
. 짝과 같이 활동하되 ‘주인’과 ‘원숭이’ 로 역할을 나눈다.
. 두 사람 사이에 책가방이나 가리개를 놓아 상대편의 블록이 보이지 않게 한다.
. 주인이 블록4개나 5개를 사용해서 어떤 모양을 만든다.
. 주인은 그 모양을 어떻게 만들었는지 원숭이에게 말해준다.
. 원숭이는 엿보지 않고 주인이 말하는 대로 모양을 만든다.
. 원숭이의 모양과 주인의 모양을 비교해 보고, 역할을 바꾸어서도 해본다.
Ⅳ. 수학교구(수학학습도구) 패턴블록(패턴블럭) 관련 제언
패턴 블록을 활용한 분수 학습 방법은 인지적 영역에서의 학업 성취도 중 문제 해결력 그리고 관계적 이해를 위한 학습 방법으로서 긍정적인 역할을 하였으며, 정의적 영역에서 학습 태도를 향상시키는데 효과적임을 알 수 있다. 패턴 블록을 활용한 학습은 아동의 풍부한 조작 활동의 기회를 제공해줌으로써 흥미와 자발성을 이끌어내며, 학습의 문제 해결 및 관계적 이해에 효과적이었다. 즉, 사고를 명확하게 하고 수학을 이해하며, 아동들로 하여금 수학을 행하는데 스스로 참여하게 하는 활동으로서 기능보다는 수학적 지식과 개념을 습득하기 위한 학습 방법으로서 선택될 수 있을 것이며, 더 나아가 수학이 아동의 경험 및 실생활에 유용한 수학 학습이 되도록 하여 수학을 의미 있게 학습할 수 있도록 하는 수학 교육에 대한 인식의 변환을 기대할 수 있을 것이다.
패턴블록(패턴블럭) 활용에 대해 다음과 같이 제언하고자 한다. 패턴 블록을 활용한 학습이 문제 해결력이나 관계적 이해력과 같은 학업의 성취도 향상에 효과적임이 나타났으며, 비록 분수의 이해력 및 계산력 그리고 수학 학습 태도 전 영역에서 유의미한 통계적 결과를 얻지 못했지만 평균 점수에는 향상이 있었다. 보다 장기적인 연구를 통하여 일반화 가능성을 검증해 볼 필요가 있다.
아동의 수학 학습에 대한 도구적 이해력과 관계적 이해력에 있어서 기존의 수학 학업 성취도 평가는 아동의 다양한 수학적 능력을 타당하게 평가하는데 충분하지 못할 뿐만 아니라, 특히 관계적 이해력을 평가할 수 있는 도구로는 매우 부적합하다. 따라서 아동의 관계적 이해력을 평가할 수 있는 내용과 방법 또한 연구의 과제가 되어야 할 것이다.
참고문헌
강시중(1981), 수학교육론, 서울 : 교육출판사
권오남·김정효(1997), 창의적 문제 해결력 신장을 위한 수학과 교육과정 개발을 위한 기초 연구, 초등교육연구 11
송락호(1985), 수학교재론, 동명사
원봉희(2002), 평면도형의 넓이를 관계적으로 이해시키기 위한 지도 방안 연구, 춘천교육대학교 교육대학원 석사학위 논문, 미간행
조석희(1996), 영재교육의 이론과 실제, 한국교육개발원
현동희(2000), 초등학교 수학 수업에서 패턴 블록 활용 방안 연구, 인천교육대학교 교육대학원 석사학위 논문, 미간행

키워드

패턴블록,   패턴블럭,   수학교구,   수학학습도구,   수학