아동학대의 원인, 징후와 특성, 개입방법 보고서

소개글

아동학대의 원인, 징후와 특성, 개입방법 보고서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 아동학대의 개념

Ⅱ. 아동학대의 유형

Ⅲ. 현황

Ⅳ. 아동학대의 원인

Ⅴ. 아동학대의 징후와 특성

Ⅵ. 개입방법


참고문헌

본문내용

생활상황(가정, 학교, 지역사회)에 대한 자료를 제공함으로써 간접적으로 개입할 수 있다. 또한 학부모, 경찰, 지역사회기관과 협력하며, 필요한 경우에 학대받은 아동과 부모에게 서비스를 제공할 수 있도록 적극 활용해야 한다.
(2) 방임된 아동에 대한 개입
방임된 아동의 상황은 빈곤가정의 아동상황과 상당부분 중복된다. 방임된 아동의 상황은 맞벌이부부 가정 한부모 가정이 증가하면서 아동이 방과 후에 방임된 아동들을 지도해 주는 지역사회 내의 어린이 집, 사회복지관, 공부방, 가정보육시설 등에서 실시하는 방과 후 활동 프로그램을 주선하고 사후관리 하는 방안이 필요하다.
또한, 부모가 자녀양육방법을 모르거나 관심이 부족하기 때문에 방임이 발생하는 경우에 가정방문을 통해 부모교육과 상담을 직접 실시하거나 지역사회 기관의 부모교육 프로그램에 의뢰함으로써 아동방임에 적극 개입해야 한다.
(3) 사회환경에 대한 개입
초중등학교 학생들에게 제공되는 인터넷의 선정적 화면, 불법적으로 제작 배포되는 각종 음란 폭력 비디오, 노점에서 쉽게 구입할 수 있는 포르노 잡지, 외설잡지 등은 왜곡된 성의식과 남성 중심의 성문화를 조장하고 있다.
학교사회사업가는 학생, 학부모, 교직원을 위한 직접적 개입뿐 아니라 사회환경에 대한 개입을 통해 건전한 성문화와 남녀가 공존할 수 있는 양성문화를 정착시키기 위해 적극 참여하여아 한다.
또한, 개입하기 위한 구체적인 방안으로는 다음과 같다.
첫째, 학교사회복지사는 교직원에게 아동학대의 표시와 증후 및 신고의 의무가 있음을 알려야 한다. 아동과 1차적으로 밀접히 상호작용하는 교사들은 아동학대에 대해 바르게 이해하는 것이 필요하다.
학교사회복지사는 교사와 다른 학교교직원들에게 교사들은 아동학대로 의심되는 학생에 대해서는 신고할 법적 의무가 있음을 알게 하는 것이 필수적이다. 또한 학교사회복지사는 교사와 학교교직원이 다양한 아동학대의 형태를 구체시하고, 아동학대로 의심되는 사례를 보고하는 절차, 그들 보고와 관련된 그들의 법적 책임에 대해 훈련하고 교육할 수 있다. 그리고 학대를 받은 아동에게 교사가 가질 수 있는 과다한 책임감과 부담감을 완화하도록 하기 위해 도울 수 있다.
둘째, 아동에 대한 사정이다.
아동은 학교에서 아래 표에서 제시한 여러 가지 모습을 보이기 때문에 잘 인지하는 것이 중요하다. 그리고 사회복지사와 교사들은 아동이 신체적으로 성적으로 학대당하고 있다고 성급하게 결론지어서도 안 된다. 왜냐하면 어떤 사인은 모호하고 아동의 생활에서 다른 스트레스 요인들이 유사한 증후를 만들 수 있기 때문이다.
<아동학대 사정에서 필요한 사항>
● 아동으로부터 정보수집
- 6세 이하 아동의 경우 사회복지사와 다른 사람과 아동과의 상호작용을 관찰하면서 정보 얻게 됨. 단일 회기로 결론을 내려서는 안 됨. 각기 다른 장소, 다른 날의 다른 시간대에서 관찰하는 것이 필요함. 면접동안 보는 아동의 행동은 단지 한 예에 불과함. 아이들은 다른 상황에서 전혀 다르게 행동할 수 있음.
- 3~6세 아동은 어른을 기쁘게 하고자 하기 때문에 유도질문의 영향을 쉽게 받음
어른이 듣기를 원한다고 믿는 것에 자기의 이야기를 맞추고자 함. 따뜻하고 수용적인 태도 필요
- 어린 아동들은 산만하기 쉽고 이야기의 주제를 쉽게 바꾼다. 따라서 한 주제에 대해서만 집중적으로 질문하는 것은 바람직하지 않고 나중에 다시 본 주제로 돌아오는 것이 필요함.
연령별에 따른 아동의 사고방식에 대한 이해가 필요함.
● 아동 진술의 진위 사정
- 4~6세의 아동은 벌을 면하기 위해서 단순한 거짓말을 할 수 있다. 그러나 복잡한 거짓말을 꾸밀 수 있는 인지 능력을 가지고 있기 않음.
각본기억 : 생일파티와 일상생활의 의식(잠자기에 들기, 식사시간)은 기억할 수 있지만 정확하게 자신들의 일상적인 부분이 아닌 사건에 대해 기억하기는 어렵다.
자주 이야기를 과장되게 함 : 이럴 경우 실제 일어난 일이나 아니면 그렇게 하고 싶다는 것이니? 네가 원하는 이야기이니 아니면 실제 이야기이니, 하고 명확히 질문함.
- 일반적으로 아동은 나이가 어릴수록 잘못을 꾸며 말하지 않는다. 그러나 아동이 어른과 마찬가지로 자신의 경험을 잘못 이해하거나 해석할 수 있다는 것과 때로 거짓말을 할 것이라는 것을 잊어서는 안된다. 선행연구에 따르면 아동의 자기보고 중 5%만이 잘못된 보고였음
● 면접시
- 아동에게 가능하면 많은 선택과 통제권을 준다.
- 아동의 부모에 대한 비난을 표현하지 않는다. 아동은 부모에 대해서 보호적이다. 심지어 부모가 학대를 해온 경우에도 부모를 보호하고자 한다. 아동에게 부모에 대해 말할 때는 객관적이고 구체적인 태도를 취한다.
- 아동들은 부모의 문제가 자신이 상상한 잘못에 대한 벌로서 받아들인다.
셋째, 학대아동에 대한 학교 차원에서의 개입이다.
학교는 학대를 조기에 발견하고 예방하는 장에서 학대가정의 대안적 공간이 되어 제대로 보호적 기능할 수 있어야 한다. 학교사회복지사는 1차, 2차, 3차 예방 차원에서 각기 다양한 방법으로 아동학대와 방임문제를 다룰 수 있다.
■ 1차 예방 - 아직 문제가 발생되지 않은 일반 가정과 아동을 대상으로 아동학대에 대한 교육 및 홍보 등을 행할 수 있다.
■ 2차 예방 - 아동학대와 방임의 위험요인이 많은 고위험집단을 선별, 위험요인의 최소화 및 아동학대로의 발전을 차단하는 것으로 이것은 학교사회복지사가 아동보호전문기관과 연계해서 고위험 아동의 사정 및 발견, 조기 개입을 지원할 수 있다.
■ 3차 예방 - 이미 아동학대 문제를 가진 가족에 대한 치료 및 재활을 학교기반에서 도울 수 있다.
이러한 예방적 개입을 위해서는 무엇보다 학교교직원, 학교사회복지사, 아동보호전문기관 직원과 유기적인 협력체계를 구축하고 유지하기 위해 노력해야 한다.
참고문헌
■ 학교사회복지론(2008), 시그마프레스
■ 학교사회복지론(2009), 공동체
■ 학교사회사업(2004), 학지사
■ 학교와 사회복지 실천(2004), 나남출판
■ 학교사회사업론(2005),
■ 아동보호전문기관 http://www.korea1391.org
■ 보건복지가족부 http://www.mw.go.kr

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