지적장애아 체육의 의의, 지적장애아 체육 지도 방법

소개글

지적장애아 체육의 의의, 지적장애아 체육 지도 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 지적장애인 신체운동의 의의
1) 지적장애인의 체력. 운동능력의 특징
2) 지적장애인의 운동기회와 운동환경
3) 지적장애인의 특수체육 실시상 배려점·고려점
4) 지적장애인의 스포츠활동시 건강상 유의점

2.지적장애인을 위한 체육활동 지도
1. 도전과 성공을 위한 프로그램
2. 프로그램의 현장지도


행동수정
1) 행동수정프로그램의 적용분야
2) 행동수정의 방법

강화의 종류

본문내용

약화시키는 효과가 있기 때문이다. 이는 자신의 행동을 약화시키는 본능보다는 자신의 행동을 강화시키려는 인간의 본능이 강하기 때문이라는 주장도 있다.
Bishop과 French(1982)는 강화는 학생 행동에 강력한 영향을 미치지만, 강화의 적용이 아무리 좋다 하더라도 모든 지적장애아에게 적용가능하다고 가정해서는 안 된다. 그것은 개개인의 경험과 주위 환경에 따라 그 효과는 천차만별로 나타나기 때문이다. 그러므로 강화를 적용하기 전에 반드시 지적장애아 개인이 선호하는 강화를 주의 깊게 고려해야 한다. 무엇을 학생이 선호하는가는 일반적으로 담임선생님 혹은 부모님 등 가까운 사람과 대화를 하거나, 학생을 관찰함으로써 결정되어질 수 있다.
강화의 종류
1. 비언어적과 언어적 강화
비언어적 강화는 미소짓기, 만족해서 고개를 끄덕이기, 눈 마주치기와 같이 언어적인 직접적 표현은 사용되지 않지만 대상자에게 암시와 관심을 줄 수 있는 강화방법을 의미한다. 언어적 강화는 개인의 행동 혹은 실제 수행에 있어서 교사가 행하는 언어적 표현을 의미한다.
언어적 강화를 할 때는 개인의 언어 이해수준을 고려하는 것이 가장 중요하다. 지적장애인의 수준을 무시한 이해하기 힘든 언어를 사용하면 오히려 혼돈의 원인이 될 뿐 아니라 무엇을 위한 강화인지 알지 못한다. 또한 그것이 강화라는 것조차 인식하지 못할 수도 있다. 그러므로 이들을 위한 언어적 강화는 “정말 잘했어” “니가 1등이야”등과 같이 분명해야 한다.
또한 언어적 강화는 개인의 바람직한 행동이 나타났을 때 동시에 주어질 필요가 있다.
2. 유형강화
지적장애아들은 종종 말보다 더 강력한 형태의 강화를 요구한다. 일반적으로 아동이나 장애인에게 가장 강력한 형태의 강화제는 장난감이나 과자, 혹은 음료수 등이라고 할 수 있다. 이러한 종류의 강화가 유형강화이다.
유형강화는 이처럼 어떤 물질 등으로 강화를 하는 것을 말한다. 일반적으로 유치원교사나 치과의사, 간호원등이 많이 사용하는 방법을 의미한다.
3.신체 활동 강화
신체 활동 강화는 대상자와 함께 스포츠 혹은 영화감상 등을 함께하는 강화방법이다. 예를 들면 ‘숙제를 다 하면 아빠랑 배드민턴을 치자’는 약속은 신체활동 강화를 준 것이 된다. 자신이 좋아하는 사람과 무엇인가를 함께 한다는 것은 지적장애아동에게는 강력한 강화제가 될 수 있다. 그러나 신체 활동 강화는 어느 정도의 인지능력이 있는 지적장애아동에게는 적절히 적용되지만 인지능력이 현저히 뒤떨어지는 아동에게는 직접적인 효과가 나타나지 않는다. 이 강화의 가장 중요한 장점은 보상을 제공 할 뿐만 아니라 개인과 개인간의 사회적 적응능력을 발달시킬 수 있다는 것이다.
4.토큰 강화
토큰강화는 직접적인 강화제(예, 칭찬, 놀이, 사탕)를 제공하는 것이 아니라 쿠폰이나 상품권, 혹은 현찰을 줌으로써 차후에 본인이 원하는 물건들과 바꿀 수 있도록 기회를 주는 강화방법이다. 이 강화 방법은 자신이 원하는 물품이 다양해지고 교사가 마련한 강화제로 만족하지 못하는 인지능력이 높은 아동에게 많이 쓰이는 강화 방법이다.

키워드

정신지체,   지적장애,   체육지도,   행동수정