수학 학습장애아교육관련 논문요약

소개글

수학 학습장애아교육관련 논문요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

1. 연구의 필요성

2. 연구 목적

3. 연구 문제

4. 용어의 정의

5. 연구의 범위 및 한계

Ⅱ. 이론적 배경

1. 학습장애아

2. 자기교시훈련(Self-Instruction)

3. 자기교시훈련과 수학 학습장애아

4. 선행연구 분석

Ⅲ. 연구 방법 및 절차

1. 연구 대상

2. 검사 도구

3. 자기교시훈련 방법 및 내용

4. 관찰 및 검사 방법과 자료 처리

Ⅳ. 연구 결과

1. 나눗셈 연산과정에서의 오류 사례

2. 자기교시훈련이 나눗셈 연산과정에서 전략수립에 영향을 미치는 사례

3. 자기교시훈련이 나눗셈 연산과정에서 검산기능에 영향을 미치는 사례

4. 나눗셈 연산능력의 변화

5. 수학 학습태동의 변화

Ⅴ. 논의

1. 나눗셈 연산과정에서의 오류 경향 특성

2. 자기교시훈련이 나눗셈 연산과정에서 전략수립에 미치는 영향

3. 자기교시훈련이 나눗셈 연산과정에서 검산기능에 미치는 영향

4. 자기교시훈련이 나눗셈 연산능력에 미치는 영향

5. 자기교시훈련이 수학 학습태도에 미치는 영향

Ⅵ. 결론 및 제언

1. 결론

2. 제언

<참고> 자기교시 훈련안 예시

본문내용

검사 일주일 뒤 유지검사를 실시하였다.
먼저 자기교시훈련은 나눗셈 연산능력 향상에 긍정적인 영향을 미친 것으로 분석되었다. 그 이유를 논의하여 보면 첫째, 자기교시훈련은 나눗셈 연산과정에 필요한 전략을 제시해 주고 있기 때문이다. 둘째, 자기교시훈련은 나눗셈 연산과정에서 주의집중력과 검산기능을 향상시키기 때문이다.
다음으로 자기교시훈련은 나눗셈 연산능력의 유지에 긍정적인 영향을 미친 것으로 분석되었다. 그 이유를 논의하여 보면, 수동적인 학습 행태를 지닌 학습장애아들이 자기교시훈련안의 언어진술과 계산과정을 통하여 문제 파악, 연산전략 수립, 계산과정, 검토과정을 거치는 동안 자기강화가 되었으며, 문제를 접하였을 때 스스로 해결할 수 있는 학습능력 즉, 상위인지 능력이 길러진 것으로 보여진다. 그러나 유지검사시 사후검사에 비하여 10% 하락된 결과를 보인 C 아동의 경우는 유지능력이 감소된 것으로 판단된다. C 아동은 네 명의 연구 대상 아동 중 학습태도가 가장 소극적이고 수동적이었다.
5. 자기교시훈련이 수학 학습태도에 미치는 영향
자기교시훈련은 아동이 어떤 문제를 접하였을 때 스스로 문제를 인식하고 해결전략을 수립할 수 있도록 도와주며, 어려운 과정에서는 지금까지의 자신의 수행결과를 언어로 확인하고 새로운 전략을 찾을 수 있도록 촉진하는 역할을 하는 것이다. 또한 결과를 언어로 진술하면서 검산하여 오류를 줄어줌으로써 결과적으로 문제를 정확히 해결하고, 실패보다는 성공의 경험이 반복되면서 학습활동에 자신감을 가지게 되고, 학습의욕을 높힌 것으로 생각된다.
그러나 C 아동의 경우는 다른 아동과 달리 학습태도의 변화가 거의 없었다. C 아동은 다른 세 명의 아동에 비하여 자기교시훈련 참여태도가 가장 소극적이었으며 학습의욕이 낮았다. 이처럼 학습태도의 변화가 거의 없었던 까닭은 짧은 훈련기간과 오랫동안 몸에 배인 소극적인 학습태도의 변화가 쉽지 않았을 것으로 생각된다.
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론
본 연구의 결과 및 논의에 기초하여 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 수학 학습장애아의 나눗셈 연산과정에서의 오류 경향 특성은 나눗셈 연산과정에서 가장 핵심인 몫을 수립하는 과정에서 가장 많은 오류를 범하였다.
둘째, 자기교시훈련은 나눗셈 연산과정에 필요한 전략을 담고 있어 나눗셈 연산전략을 수립하는데 긍정적인 영향을 주었다.
셋째, 자기교시훈련은 나눗셈 연산과정에서 계산결과를 검산하는 기능이 있어 오류를 방지하는데 긍정적인 영향을 주었다.
넷째, 자기교시훈련은 나눗셈 연사능력의 향상과 성취된 능력의 유지에 긍정적인 영향을 주었다.
다섯째, 자기교시훈련은 수학학습에 있어 학습의욕과 자신감을 향상시키는데 긍정적인 영향을 주었다.
2. 제언
본 연구 결과를 통해 후속 연구를 위한 몇 가지 시사점을 제언하면 다음과 같다.
첫째, 자기교시훈련은 본 연구를 비롯하여 많은 연구에서 긍정적인 효과가 있는 학습전략임을 보고하고 있으나 절차적 지식에 강조점을 둔 학습전략이다. 연산과정에서 절차적 지식은 중요하지만 구체적인 자료를 통한 연산 개념의 이해에 대한 지도가 선행되어야 한다. 학습자의 흥미를 끌고 이해력이 높은 구체적이고 창의적인 학습자료와 지도는 개념적인 지식을 높이고 절차적인 지식을 수행하는데 도움이 될 것이다. 따라서 수학 학습장애아를 위한 창의적인 교수학습자료의 개발이 필요하다.
둘째, 본 연구는 연구 대상 아동 선정의 어려움으로 4명의 수학 학습장애아로 제한하여 사례 연구로 진행하였다. 많은 수학 학습장애아를 선정하여 나눗셈 연산 과정에서 자기교시 훈련과 설명적 교수의 효과를 비교해 보는 후속 연구가 기대된다.
<참고> 자기교시 훈련안 예시
<느낀 점>
대학에 와서 많지는 않지만 여러 논문을 읽어봤는데 이번에 요약한 이 논문이 그 중 가장 정석적으로 쓰여진 논문이라고 생각한다. 요즘에 학위논문을 쓰는 과정 중이라 요약하면서 개인적으로 배울 점이 많은 시간이였다. 서론부터 시작해서 결론에 이르기까지 저자는 읽는 사람이 이해하기 편하도록 자세하고 순차적으로 연구의 과정을 진술하였다.
잘 쓰여진 점을 구체적으로 설명하자면, 첫째, 선행연구의 현황을 자세히 나타내어 주어 이 논문이 갖는 의미와 필요성을 잘 부각시켰다. 자기교시 훈련의 분야가 많지만 그 중에서도 연구가 아직까지 이루어지지 않는 나눗셈 영역에서의 자기교시훈련을 연구하게 된 이유와 연구의 중요성을 파악할 수 있었다. 둘째, 표준화된 검사도구 -지능검사, 기초학습기능검사-를 사용하여 논문의 신뢰성을 높였다. 셋째, 결과처리 방법을 나눗셈 중에서도 여러 가지 영역으로 나누어 분석하여 자기교시훈련으로 인한 나눗셈 연산학습의 효과를 더욱 자세하게 알 수 있었다. 저자는 나눗셈 연산학습을 연산과정에서의 오류경향, 전략수립, 검산기능, 연산능력, 태도로 나누어 보다 자세하게 자기교시훈련으로 통해 얻을 수 있는 나눗셈 연산학습의 효과를 알 수 있도록 하였다. 넷째, 검사결과를 사전검사부터 시작하여 주요한 특성을 보인 회기별로 자세히 설명하였다. 검사과정을 처음부터 사전검사 및 회기별로 자세히 설명하여 훈련과정에서의 검사과정을 이해하는데 보다 쉬울 수 있었고 자료를 더욱 신뢰할 수 있었다. 다섯째, 검사과정 중에 쓰여졌던 내용들을 부록으로 나타내어 어떻게 검사를 실시했는지 구체적으로 파악할 수 있었다.
논문의 결과처럼 자기교시훈련법은 수학 학습장애아의 나눗셈 연산학습에 유용한 효과를 주는 것을 알 수 있다. 그렇다면 이 방법을 어떻게 특수교육 현장에서 활용할 것인가가 장애아동을 가르칠 우리들의 앞으로의 과제일 것이다. 이 논문에서 소개된 방법에 행동수정이나 놀이방식의 형태를 결합하여 수업현장에서 활용하면 학생들에게 있어 더욱 효과적인 방법이 될 수 있을 것이라고 생각된다.
자기교시법은 비단 특수교육뿐만 아니라 일상생활 가운데 있는 우리들에게도 좋은 도움을 줄 수 있을 것 같다는 생각도 해봤다. 바쁜 스케쥴과 많은 스트레스 꺼리 가운데 살고 있는 우리들이 맡은 역할을 적절히 감당해 내고 어려운 문제 봉착시 스스로 동기화 하여 문제를 극복해내는데 도움이 될 것이다.
*참고자료
[<문영호(2002), 광주교육대학교 교육대학원>] 논문

키워드

수학 학습장애아교육관련 논문요약,   논문요약,   특수아동