[학교경영][교장임무][교육행정][학교경영 성공사례][학교경영 강화방안]학교경영의 개념, 학교경영의 원리, 학교경영과 교장임무, 학교경영과 교육행정, 학교경영의 성공 사례, 향후 학교경영의 강화 방안 분석

소개글

[학교경영][교장임무][교육행정][학교경영 성공사례][학교경영 강화방안]학교경영의 개념, 학교경영의 원리, 학교경영과 교장임무, 학교경영과 교육행정, 학교경영의 성공 사례, 향후 학교경영의 강화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교경영의 개념

Ⅲ. 학교경영의 원리
1. 합목적성의 원리
2. 합법성의 원리
3. 민주성의 원리
4. 자율성의 원리
5. 능률성의 원리
6. 과학성의 원리
7. 지역성의 원리

Ⅳ. 학교경영과 교장임무

Ⅴ. 학교경영과 교육행정
1. 학교시설 관리행정
1) 학교환경
2) 학교환경의 물리적 조건
3) 학교시설의 조사
2. 학교사무 관리행정
1) 문서의 종류
2) 문서의 항목의 구분
3) 문서의 보존기간의 종류(6종)
4) 문서의 종류

Ⅵ. 학교경영의 성공 사례
1. 추진
1) ICT 활용을 위한 교육정보인프라를 고도화하였다.
2) ICT 활용 교수-학습 활동으로 교실수업을 개선하였다
3) ICT를 활용하여 교육정보 공유 및 의사소통을 활성화한다
2. 결과

Ⅶ. 향후 학교경영의 강화 방안
1. 학교장은 실천적인 변화 지향적 지도성을 발휘한다
2. 학교장은 교사와 자유로운 의사 소통을 생활화한다
3. 교사의 수업 능력과 학급 경영 기법 향상을 위한 연수를 강화한다
4. 학교 재정 및 인사의 투명성을 제고한다
5. 교무 조직을 업무별에서 탈피하여 교과별로 편성한다
6. 효율성과 참여성을 높이는 기획회의를 운영한다
7. 형식적 교무회의와 각종 위원회를 탈피한다
8. 학교 경영의 한 주체임을 인식하고 주인 의식을 갖도록 한다
9. 교실 경영관에서 벗어나 학교 전체 경영 구조를 이해하게 한다
10. 응집력 있는 직장애와 교사 동료애를 갖게 한다
11. 교직에 대한 자긍심을 갖게 한다
12. 학생 존중, 낙업, 근업의 정신을 고취시킨다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

학내 전산망(LAN)에 2.04Mbps의 초고속 인터넷을 연결하고, 정보나눔터를 설치·운영함으로써 학생들이 학습과 생활에 자유롭게 ICT를 활용할 수 있게 되었다.
나. 학교 도서관의 정보화 및 모둠 학습실화, 과학 실험실에 모둠별 1~2대의 PC 설치로 소집단 학습실화, 제2컴퓨터실에 이동형 컴퓨터대를 설치하여 개별 학습 및 3인 1조 또는 6인 1조의 소집단 학습 등 PC 설치 모형을 다양화하여 ICT 교실 환경 및 학습 집단의 크기에 따라 다양한 ICT 활용 교육의 가능성이 확대되었다.
다. 교수-학습 자료 제작실의 설치·운영, 학교단위 교과교육연구회 중심의 연구 활동, ICT 소양 및 활용 교육 연수를 통해 교사들의 ICT 활용 능력이 배양되었고, ICT 교실 환경에 적합한 교수-학습 과정안을 작성하여 적용함으로써 교실수업이 개선되었다.
라. 전자우편, 학교 도서관의 정보화, 학교 홈페이지, 쿨메신저 등을 통해 학교 단위 정보 공유 체제를 수립하였으며 쌍방향성 의사소통이 활성화되었다.
Ⅶ. 향후 학교경영의 강화 방안
1. 학교장은 실천적인 변화 지향적 지도성을 발휘한다
(1) 개방적 마인드와 성찰적 자세로 변화 지향적 지도성을 발휘한다.
(2) 교장 직무 연수 시 실천적변화적 경영 경험을 갖게 한다.
2. 학교장은 교사와 자유로운 의사 소통을 생활화한다
(1) 교장실을 교육 상담실로 전환하여 교사와 대화를 일상화한다.
(2) 교사들의 의견을 존중하며 교사 사기를 북돋는 대화를 연구한다.
3. 교사의 수업 능력과 학급 경영 기법 향상을 위한 연수를 강화한다
(1) 교직원 연수를 통해 교사의 수업 기술 능력을 향상시킨다.
(2) 우수한 학급 경영과 생활 지도의 다양한 지도 기법을 소개한다.
4. 학교 재정 및 인사의 투명성을 제고한다
(1) 학교 예산을 교사들과 함께 수립하고 교육 활동에 적극 지원한다.
(2) 교내 인사를 공정하게 실시할 수 있는 합리적 조직을 운영한다.
5. 교무 조직을 업무별에서 탈피하여 교과별로 편성한다
(1) 교과전문성을 신장시킬 수 있는 교과별 모임을 활성화한다.
(2) 자율적 교과회 운영을 통해 교사들의 수업 전문성을 향상시킨다.
6. 효율성과 참여성을 높이는 기획회의를 운영한다
(1) 일상적인 기획회의를 지양하고 교육적 토론의 장으로 전환한다.
(2) 참여 폭을 넓혀 참신하고 관련된 교사가 참여할 기회를 부여한다.
7. 형식적 교무회의와 각종 위원회를 탈피한다
(1) 토론 문화 조성과 실질적 의결 조직으로서 교무회의를 운영한다.
(2) 형식에서 벗어나 자율과 책임을 지닌 각종 위원회를 운영한다.
8. 학교 경영의 한 주체임을 인식하고 주인 의식을 갖도록 한다
(1) 교사는 경영자와 더불어 학교 경영의 한 주체임을 인식하게 한다.
(2) 참여적 경영의 성패는 교사의 주인 의식에 있음을 각인시킨다.
9. 교실 경영관에서 벗어나 학교 전체 경영 구조를 이해하게 한다
(1) 학급 경영은 성공적 학교 경영의 기저임을 인식하게 한다.
(2) 보다 큰 교육 목적 달성을 위한 학교 경영 구조를 이해하게 한다.
10. 응집력 있는 직장애와 교사 동료애를 갖게 한다
(1) 교직원간 친목회와 취미 동호회를 통해 직장애를 갖게 한다.
(2) 아동 교육에 대한 정보 공유와 협력을 통해 동료애를 갖게 한다.
11. 교직에 대한 자긍심을 갖게 한다
(1) 특기나 재능을 살려 교사의 자기 성장을 도모하게 한다.
(2) 참신한 수업, 경영 아이디어를 제시한 교사에게 인사상 우대한다.
12. 학생 존중, 낙업, 근업의 정신을 고취시킨다
(1) 학생 개별성을 존중하여 개성을 신장한다는 사고로 전환한다.
(2) 전문성 제고를 위한 자질을 향상하도록 돕는다
(3) 학생을 사랑하며 교재 연구를 성실히 하여 밀도 높은 수업을 진행 하도록 돕는다.
Ⅷ. 결론
학교는 교육과정을 운영하는 곳이다. 학생들에게 ‘어떠한 교육 목표를 어떠한 교육 내용과 방법을 통하여 어떻게 구체적으로 성취시키고 평가할 것인가?’ 하는 것은 의도적이고 계획적인 학교 교육의 가장 핵심적인 일이 되는 것이다. 이제 교장은 해당 학교의 교육과정을 편성운영하는 업무를 총괄, 관리, 조정, 개선하며 이를 지원하는 역할을 수행하지 않으면 안되게 되었다. 이와 같은 패러다임의 전환은 국가에서 일방적으로 만들어 주어지는 교육과정의 틀에서 벗어나 교육을 실천하는 학교에서 다양하게 만들어지는 교육과정의 전환을 요구하는 것이 바로 자율과 창의에 바탕을 둔 학생중심 교육과정운영이라고 할 수 있다. 무한경쟁 시대이고 우리가 가르치고 있는 학생들은 21세기를 주도할 인재들이다.
도덕성과 창의성을 겸비한 미래사회의 인재를 육성하기 위해서는 학교교육이 새롭게 바뀌어야 한다고 본다. 과거의 지식위주 입시 위주의 교육방식을 벗어나 창의력과 탐구력을 신장시킬 수 있는 학생 개개인의 능력에 맞는 학교교육을 실현하기 위해서는 새로운 교수이론이 정립되어야 한다. 이를 위한 학교장은 학교 교직원의 구성원 속에서 전문지식의 확충과 질 높은 자기 연찬으로 투철한 교육 철학과 교육이론을 살찌우며 확고한 지도력을 가져야 하며, 변혁의 주최자로서 통합자로서 자율장학의 조언자로서 민주적이고 자율적인 학교운영을 할 때만이 교육수요자의 욕구를 충족시킬 수 있는 교육이 되리라 믿는다. 교육의 주체는 학교이어야 하고 교사이어야 한다. 때문에 단위학교의 자율성과 책무성은 더욱 절실하다. 우리가 키워야 할 21세기 정보화 세계화 시대를 주도할 자주적이고 창의적인 한국인을 육성해야 할 곳은 학교이고, 교육의 주체는 교사이고, 학교경영의 책임자는 학교장이다.
참고문헌
김명수 - 교장의 리더십과 창의적 학교경영 기법, 학교경영 제12권 제1호, 1999
강영삼·신중식 - 교육행정 및 교육경영, 서울 : 교육출판사, 1985
임연기·신상명 - 21세기 학교경영혁신모형 개발연구, 한국교육개발원, 1999
유현숙·정태화 - 교육자치에 따른 학교경영 체제 개선 방안 연구, 한국교육개발원, 1994
정태범 - 학교경영론, 청원 : 한국교원대학교, 미출판자료
주삼환 - 교육경영, 무엇을 혁신할 것인가?, 교육월보 23(2), 교육부, 1995

키워드

학교경영,   학교운영,   교장,   교육행정,   학교교육