집단따돌림의 실태와 개입 방안

목차

1. 집단따돌림의 개념과 원인
(1) 집단따돌림의 개념
(2) 집단따돌림의 원인

2. 집단따돌림의 유형과 실태
(1) 집단따돌림의 유형
(2) 집단따돌림의 실태

3. 집단따돌림의 개입 방안
(1) 개입 필요성
(2) 제도적 개입
(3) 기술적 개입

4. 최종 결론

본문내용

능을 저해하는 요소인 자아분할, 회피, 부정, 투사, 공격적 행동 등의 방어를 대결시켜 불안이 고조되도록 자극함으로서 상담에 대한 의욕을 고취시키고 효과적인 대화의 통로를 창조하여 치료적 관계에서 필요한 바를 성취하도록 하는 Master son의 지지적 치료모델을 상담초기에 사용하고 상담 초반과 중반기에는 분할된 자기 대상표상을 항구성 있는 자기- 대상표상으로 전환시켜주기 위하여 Master son의 탐험적 치료모델을 사용하며, 상담후반기에는 자기- 대상표상의 통합을 이루어 대상항구성을 정립한 자아의 기능을 보강해주기 위하여 전이의 해석과 명료화를 중심으로 하는 표현적 치료모델을 사용하는 것이 합당할 것이다.
4. 최종 결론
최근 '집단따돌림'은 학교뿐만 아니라 사회·직장에서 공공연히 '왕따'라는 용어로 사용될 만큼 확산되어 있으며, 학교 내의 집단따돌림의 피해자들이 자살하는 사례와 법정소송을 내는 등 심지어 "왕따 보험"이라는 신종 보험이 생길 정도로 심각한 사회문제로 대두되고 있다. 집단따돌림으로 인한 피해자는 심리적 상처가 크고, 학교에 부적응현상을 나타내며 위의 극단적인 경우 자살까지 이어지는 사회적 문제로 대두되고 있다. 그에 반면에 가해학생들은 따돌림을 가하고도 자신의 행동에 대해 잘못을 느끼지 못하거나 자신의 행동을 당연한 것으로 받아들이고 있는 현상을 볼 수 있다. 가해자뿐만 아니라 따돌림을 당하는 피해자를 같은 학급이나 주변에서 방임하고 있는 학생들의 태도도 알 수 있는데, 이러한 행동을 학교사회복지사가 개입하여 프로그램을 실시한 결과 아이들의 태도 변화의 모습을 알 수 있었다. 우리는 이러한 자료에 기반하여 집단따돌림의 문제를 해결하고, 이러한 문제를 예방하여야 하며 집단따돌림의 현상을 파악하여 상담 및 갈등중재의 역할이 학교사회복지사의중요한역할로 대두될 것을 예상한다. 이러한 역할을 기반으로 궁극적인 학교사회복지사의 목표인 학교교육의 목적을 달성과 학생들의 사회적 통합을 달성할 것이라고 보여 진다. 학생들이 학교 내에서 적합한 학교교육과, 조화로운 인관관계를 맺고 지역사회와의 유대감을 갖도록 하는데 목적을 갖고 있는 학교사회복지사의 역할로써 이러한 문제를 해결하기 위해 다양한 환경에서 접근해야하고, 집단따돌림의 문제를 경험하거나 위험에 노출된 아이들에게 서비스를 제공하여 사회적 통합과 동시에 학교교육의 목적을 달성하도록 해야 한다.
<참고자료>
www.mw.go.kr
www.1318love.com
www.dream1004.or.kr
www.kedi.re.kr
www.kostat.go.kr
집단따돌림에 갇힌 아이들 - 이은영, 권순영 외, 학지사, 2010
청소년 복지론 - 홍봉선, 남미애, 공동체, 2007
학교 따돌림의 지도와 상담 - Gayle L. Macklem, 황혜자 역, 동문사, 2006
중학생을 위한 집단따돌림 예방프로그램의 개발과 효과에 관한 연구 - 나경옥, 가톨릭대학교 석사학위논문, 2005
집단따돌림의 해결을 위한 학교사회복지서비스에 관한 연구 - 한경희, 대구대학교 석사학위논문, 2005
생활지도와 상담 - 김청자, 태영출판사, 2005
집단따돌림 방관자에 대한 또래지지프로그램의 효과 - 윤성우, 가톨릭대학교 석사학위논문, 2004
중ㆍ고등학생의 집단따돌림의 극복과정 - 김순구, 김영혜, 김명희, 대한간호학회지 제34권 제3호, 2004
청소년 집단따돌림 해결방안에 관한 연구(학교사회복지사의 역할을 중심으로) - 정시원, 경희대학교 석사학위논문, 2003
집단따돌림의 진단과 치료방안 - 홍준표, 집문당, 2002
학교청소년이 지각하는 집단따돌림에 관한 연구 - 정혜경, 김경희, 대한간호학회지 제30권 제1호, 2000

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