집단따돌림을 당하는 학생에 대한 사례관리

본문내용

0학교 상담실에서 제공되는 서비스에 대하여 본 학교 김00 님이 상호 협의한 내용이다. 서비스 제공에 있어 문제 및 어려움이 있을 경우 서비스 이용자와 l;l과의 상호협의를 통하여 조정이 가능하다.
2005년 월 일
서비스 이용자 : (인) 보호자 : (인) 담당 사회복지사 : (인)
(2) 서비스 연결 및 개입
① 개입
가) 클라이언트와 관련된 서비스
품행 교육 실시 : 클라이언트와 모, 선생님과 합의 하에 “바른생활”표를 만들어 한달 동 안 표에 있는 행동을 체크하면서 지키도록 한다. 클라이언트의 모와 담임선생님은 클라이 언트 행동을 강화하고 지지한다.
방과 후 교실 연결 : 클라이언트의 방과후 보호와 학습능력을 향상시키기 위해 00복지관 과 연계하여 방과후 교실에 주5회 참여하도록 한다.
가족 상담 진행 : 클라이언트와 클라이언트의 모와 함께 가족상담을 실시한다. 서로의 욕 구와 감정을 파악하고 이해도를 높이도록 한다. 한 달후에 2차 상담을 실시한다.
나) 클라이언트 모와 관련된 서비스
상담: 클라이언트 모의 양육에 대한 어려움들에 대해 조언을 제공한다.
다) 기타 서비스
학부모 교육 진행 : 후반기 부모교육 시간을 빌려 복지부장 선생님이 교육을 실시한다.
교육내용-지역아동에 대한 지역전체의 보호 책임에 대해, 집단따돌림의 심각성에 대해
집단 프로그램 진행 : 클라이언트가 속한 학급의 아동을 대상으로 집단따돌림에 대한 집단 프로그램을 실시한다.
담임선생님: 클라이언트 상황에 대해 설명하고 클라이언트를 이해하도록 정보를 제공한다. 클라이언트의 품행교육 및 원만한 교우 관계를 위해 협조를 구한다.
② 사후지도
가) 집단따돌림 방지
상담요청함 설치: 집단따돌림을 당하거나 기타 어려움이 있을때 상담을 요청하는 상담함을 학교에 배치한다.
모둠일기 쓰기 장려: 모둠일기를 써서 담임선생님이 학급의 상황을 항상 파악할수 있도록 한다. 아이들끼리 친밀감이 형성될수 있도록 한다.
집단프로그램 진행: 담임 선생님의 협조를 구해 한 수업 시간을 내어서 친구의 장점을 말 하는 등 반 전체가 화합할수 있는 프로그램을 진행한다.
집단 따돌림 행위 상세화 및 처벌조항 명시: 각 학급 게시판에 집단 따돌림 행위와 처벌조 항을 상세히 명시하여 부착한다.
나) 부모교육
학생들과 관련된 사항을 부모교육 시간에 토론할수 있도록 한다.
계획목표
서비스 실행내용
서비스 이행 및
목표 성취도
사회복지사 의견
친구들과의 관계회복
집단프로그램 실시 및 사후지도
□ □ □ □
모와의 관계 개선
가족상담 실시
□ □ □ □
방과후 시간 활용
방과후 교실 참여
□ □ □ □
인성 및 품행교육
‘바른행동’표 체크
□ □ □ □
담임선생님의 인식 전환
정보제공 및 면담
□ □ □ □
이웃주민 인식전환
부모교육 실시
□ □ □ □
욕구의 변화
환경의 변화
사회복지사 종합 의견
5. 점검
6. 평가
본 사례의 경우 2005년 9월 사례관리자로 선정하여 서비스 계획을 수립하여 개입과 점검 및 평가의 과정이 진행되었다. 그 후 2005년 12월 클라이언트의 욕구를 중심으로 연말평가를 평가 양식에 맞추어 기술 했다.
사례관리 평가서
관리번호
2005-453
성 명
김 0 0
주 민 번 호
000000-0000000
주 소
부산시 해운대구 00동 00연립 000호
등록일
2005. 9. 10
평가내용
서비스 내용
계획의적합성
결과목적달성
효과성
만족도
평가결과
및 이유
( ) 종 결 ( ) 재사정 ( ) 의 뢰 ( ) 유 지
평가일
2005. 12. 30
담당사회복지사
0 0 0
1) 개념과 기술 / Arthur J. Frankel ; Sheldon R. Gelman 공저
; 권진숙 역서울 : 하나의학사 , 2004
2) 사례관리: 학지사
◇ 집단 프로그램 시연 ◇
1. 프로그램 목적
집단따돌림을 당한 학생과 집단따돌림을 시키는 학생들의 감정을 파악하고, 서로의 입장을 바꿔 생각하게 해봄으로써 무분별한 집단따돌림을 방지한다.
2. 프로그램 대상
집단따돌림을 당하는 학생과 따돌림을 시키는 아이들, 집단 따돌림과 직접적으로 관계는 없지만 같은 반 친구들로 집단을 구성한다. 집단따돌림과 직접적으로 관계 있는 학생들만 모집할시 거부감과 두려움을 갖게 할 수 있으므로 직접적으로 연관은 없지만 반에서 핵심 인물 몇 학생을 함께 모은다.
3. 프로그램 진행시간
초등학교는 담임교사제라 담임교사의 재량이 크다. 수업시간 중에 한 시간을 내어서 반 아이들이 도서관에서 자유롭게 책을 보는 동안, 집단 구성원들은 따로 복지실에 모여서 프로그램 진행을 한다.
4. 세부 프로그램 내용
활동내용
세부내용
준비물
레크레이션-혼자왔습니다
1, 2, 3, 4 숫자에 맞는 인원이 동시에 일어나는 게임
- 라포형성
동화구연 ‘내 귀는 짝짝이’
집단따돌림에 관한 동화
-집단따돌림에 대해 자연스럽게 생각할 기회 를 가지게 함.
동화구연-자원봉사자활용
동화책
왕따에 대한 역할극
역할배정
역할극 실시
-본 사례와 유사한 내용의 역할극을 실시함.
감정에 대한 토론
각 역할을 하면서 느낀점
입장 바꿔 생각해보기
마음의 선물
서로에게 하고 싶은 말을 종이에 써서
몸에 붙여주기
색종이, 풍선, 가위, 풀
소감나누기
활동 소감 나누기
5. 기대효과
서로의 감정을 파악하고 이해하게 된다.
무분별한 집단따돌림을 방지한다.
※ 역할극 내용
* 등장인물
: 따순이, 짱, 짱 친구, 선생님, 반 친구, 우물쭈물 친구
* 상황
: 따순이는 내성적이고 집안 형편이 어려워 준비물도 잘 못 챙겨오는 아이. 불청결함.
짱과 짱의 친구들은 항상 쉬는 시간마다 따순이 주위에 몰려와서 따순이를 놀린다.
다른 친구들은 그걸 보고 웃고 구경만 한다.
미술시간에 준비물을 안 챙겨온 따순이. 선생님은 또 준비물을 안 챙겨왔다고 나무라신다.
다른 아이들에게 준비물을 빌려 쓰라고 야단을 치신다.
그러나 친구들은 아무도 따순이에게 준비물을 빌려주지 않는다.
한 아이는 따순이에게 준비물을 빌려주고는 싶으나, 따순이가 지저분해서 자신의 학용품을 더럽게 할까봐 싫고, 다른 친구들에게 자기도 놀림을 당할까봐 선뜻 빌려주지 못하는 상 황.

키워드

집단따돌림을 당하는 학생에 대한 사례관리,   사례관리 정의,   사례관리의 배경,   사례발견,   탈시설화의 영향,   서비스전달의 지방분권화,   기존 서비스의 단편성