[학교상담] 학생상담의 과정과 상담자의 역할

소개글

[학교상담] 학생상담의 과정과 상담자의 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 상담의 개념과 목표
2. 학생들의 문제와 상담전략
3. 상담의 과정과 상담자의 역할
4. 학교에서의 효율적인 상담전략

본문내용

한다.
Glasser(1965)는 목표실행이 실패한 경우, 상담자는 설정된 목표들이 무슨 까닭으로 실행에 옮겨질 수 없었는지, 문제의 규명과 목표설정에 잘못이 없었는지, 내담자와 진지하고 긴밀하게 점검하여 잘못된 점들을 찾아내고 보완할 수 있도록 돕는 전문가적 역할을 발휘해야 한다고 강조한다.
4. 학교에서의 효율적인 상담전략
내담자 요인에 관한 Garfield(1994)의 연구는 단기상담이 왜 효과가 나타나는지 몇 가지 중요한 단서를 제공한다.
첫째, 대부분의 사람들의 그들의 전체 성격문제에 관한 새로운 인식을 얻으려 하거나, 과거를 탐색하려고 상담을 원하기 보다는 현재 당면한 구체적인 문제해결을 위해 상담을 받으려 하기 때문이다.
둘째, 상담을 신청하는 대부분의 사람들은 단지 몇 번만의 상담이면 해결될 것이라고 기대하기 때문이다. 문제해결 중심상담과 같은 단기상담의 효과는 내담자들의 목표와 기대를 존중하고 수용하는 상담자의 태도에 의해 높아진다. 대부분의 상담교사들은 바쁜 일과와 행정적인 책무가 많아 실제로 학생들을 상담할 수 있는 시간이 매우 적다.
상담교사들은 비교적 어렵지 않은 효율적인 상담방법이 필요하다. 단기상담은 상담교사의 학생, 부모, 교사들과의 단기상담이 변화를 촉발시키는 계기가 된다는 낙관적인 생각을 지지해 왔다(Talmon, 1990). 이러한 연구결과는 학생 상담 시간이 항상 부족한 상담교사들에게 희망과 기대를 갖게 한다.
효율적인 상담전략은 학생들의 잠재능력을 민감하게 인식하고 문제해결에 활용하도록 돕는 상담교사의 능력을 요구하며 신뢰감과 친밀감의 상담관계에 바탕을 둔다.

키워드

학교상담,   학생상담,   상담과정,   상담자의역할,   청소년상담전략