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소개글

[학문중심교육과정][학문중심교육과정의 장단점]학문중심교육과정의 의미, 학문중심교육과정의 특징, 학문중심교육과정의 등장배경, 학문중심교육과정의 장단점, 학문중심교육과정의 문제점과 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학문중심교육과정의 의미

Ⅲ. 학문중심교육과정의 특징

Ⅳ. 학문중심교육과정의 등장배경

Ⅴ. 학문중심교육과정의 장단점
1. 장점
2. 단점

Ⅵ. 학문중심교육과정의 문제점

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

과정이 되지 않는 한 이와 같은 일부 학문 영역 중심, 교과 지식 중심의 교육과정 편성을 막을 길이 없다고 하겠다.
Ⅶ. 결론 및 제언
교육개혁을 부르짖는 교육행정가들은 일선 교사들로부터 개혁이 이루어져야 한다고 하며, 문서위주, 실적평가위주의 교육개혁 정책을 남발하여 진정한 교육개혁을 할 시간을 빼앗아버리고 교사들의 빈축을 사는 교육개혁은 현재의 시설과 여건에서는 백번 떠들어도 공염불에 지나지 않을 것이다. 마찬가지로 현재의 여건으로는 학교교육과정 편성 작업 역시 단순히 일선 학교에만 맡기는 것은 졸속 교육과정이 짜여질 소지가 많으므로 지역 교육청단위의 교육개선 위원회에서 지역 교육과정은 편성하고 학교에서 수정·보완하여 활용할 수 있는 지원책이 시급한 실정이다.
교육과정은 바람직한 인간을 육성하기 위해 학생들에게 가르쳐야할 모든 경험이라고 볼 때 학생들에게 바람직한 인성과 창의성을 길러줄 수 있는 만들어가는 교육과정이 될 수 있도록 교사의 꾸준한 연찬과 노력이 절실히 요청된다.
참고문헌
곽병선(1995), 교육과정, 서울 : 배영사
유승희(1999), 초등교육학의 학문적 성격과 탐구 영역, 초등교육학의 정체성 확립과 발전의 과제, 1999학년도 한국초등교육학회 연차학술대회
유봉호(1997), 현대교육과정, 서울 : 교학연구사
함수곤(1994), 교육과정의 편성, 대한교과서 주식회사
한철우, 교과 교육학의 학문적 성격과 체제, 국어 교육학의 의미와 체계, 한국 교원 대학교 교과 교육 연구소 학술 토론회 발표문
한국교육과정평가원(1998), 교육과정 및 교육평가연구 개발의 발전방향, 창립기념 세미나 보고서

키워드

학문중심교육과정,   학문중심,   교육과정,   학문중심교육,   학문형교육과정