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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교육의 정의
1. 교육의 기능적 정의
2. 교육의 규범적 정의
3. 교육의 조작적 정의

Ⅲ. 교육의 목적
1. 인문주의적 자유주의적 관점
2. 기능주의적, 기술관료적 관점

Ⅳ. 교육의 책무성

Ⅴ. 교육목적의 분류
1. 교과교육목표
2. 학년목표
3. 단원목표

Ⅵ. 교육목적의 구분
1. 본질적가치(내재적가치) - 듀이, 피터슨 - 목적
2. 수단적가치(외재적가치) - 랭포드, 그린 - 목표

Ⅶ. 교육목적의 기능

Ⅷ. 교육목적과 교육목표

Ⅸ. 교육목적의 자원

참고문헌

본문내용

분류
교육목표를 실제 학교에서의 교육과 연계시키면, 교과교육목표, 학년목표, 단원목표로 표현되어진다.
1. 교과교육목표
각 교과교육의 특성이 반영된 교육목표
2. 학년목표
초중고등학교 각급의 학교 교육목표와 학교급별 교과교육목표를 바탕으로 정립된다. 학년목표의 설정 시에 고려되는 주요 사항은 각 학문의 개념체계 또는 내용구조, 학생들의 발달단계, 교육과정 구성에 관련되는 여러 이론이다. 대부분 이러한 사항들은 교육과정 개발 시에 고려되어진다.
3. 단원목표
교육평가의 실시과정에 가장 직접적으로 관련된다. 단원은 학습활동의 한 단위이며, 실제의 학습활동을 가능하게 하는 학습의 원천이다. 대부분 교육평가의 실제는 단원의 교수목표를 중심으로 하여 이루어진다. 교육과정에서는 단지 단원의 간략한 ‘수업목표’만을 제시하고 상세한 목표를 제시해 주지 않는다. 단원의 교수목표는 교사의 재량에 따라 적절히 조정하거나 재구성하는 것이 허용된다.
Ⅵ. 교육목적의 구분
1. 본질적가치(내재적가치) - 듀이, 피터슨 - 목적
교육의가치지향성 추구
교육은 미래준비×, 생활그자체이다.
(환경과 상호작용 통해 얻은 사실)
생활=교육=경험
(학습자 스스로의 지적문제 해결력)
듀이: 행하면서 배운다.
2. 수단적가치(외재적가치) - 랭포드, 그린 - 목표
교육은 ~을 위한 수단이나 방법이다.
외적으로 나타난 행동특성 중시.
~기술을 배우기 위한 교육
Ⅶ. 교육목적의 기능
① 학습경험 선정 기능
② 교육활동의 통제 기능
③ 방향제시 기능
④ 학습평가의 기능 제공
Ⅷ. 교육목적과 교육목표
교육평가 활동은 이미 설정된 교육목적과 교육목표의 달성도와 성과를 확인하는데 1차적인 의미를 가진다. 교육목적과 교육목표는 교육활동 그 자체의 출발점일 뿐만 아니라 교육평가 활동의 출발점이기도 하다.
교육목적은 교육이 지향하는 기본적인 방향제시의 표현이라고 할 수 있고, 교육목표는 구체적이고 세부적이며, 실제적으로 교육활동이 계획되는 교육의 구체적인 방향 제시의 개념으로 사용된다. 다시 말해, 교육목적이 교육의 개념에 내재하는 원리 혹은 원칙에 해당하는 포괄적이고 대체적인 교육의 기본적인 방향제시라 한다면 교육목표는 교육의 대전제인 교육목적을 실현 또는 달성하고자 하는 구체적인 교육의 방향을 제시해 주는 행동적 지표라 할 수 있다.
Ⅸ. 교육목적의 자원
① 학생 타당성
② 학습내용 타당성
③ 사회 타당성
④ 학교문화유산 타당성
⑤ 철학적 타당성
한 국가 교육의 기본방침, 구조적 틀.
일관성 있는 교육목표 설정 밝히는 것.
×주의 : 교사타당성 ×
참고문헌
ⅰ. 교육인적자원부(2001), 교육혁신과 인적자원 개발을 위한 정보화 발전 방안
ⅱ. 김병성(1996), 교육연구방법, 서울 : 학지사
ⅲ. 남정걸 외(1990), 교육행정학의 탐구, 서울 : 교육과학사
ⅲ. 이돈희(1993), 21세기의 사회와 한국의 교육, 敎育學 硏究, 제 31권 제 4호
ⅴ. 윤정일 외(1996), 한국교육정책 탐구, 교육과학사
ⅵ. 정범모(1995), 정보화 사회와 교육, 정보화 사회와 우리, 소화

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교육목적,   교육,   교육목표,   공교육,   학교교육