학대부모를 위한 부모교육 프로그램 연구

소개글

학대부모를 위한 부모교육 프로그램 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
- 문제제기

Ⅱ. 본론
1. 이론
1) 아동학대의 개념
2) 아동학대의 원인
3) 학대부모의 특성
4) 부모교육 프로그램이 갖추어야 할 요건
5) 왜 부모가 먼저 변해야 하는가?
6) 기존 연구에 관한 논의
2. 연구방법
3. 외국의 학대부모 교육 프로그램
4. 우리나라 학대부모 교육 프로그램의 실시 현황
1)전국의 아동학대 예방센터 현황
2)기관방문

Ⅲ. 결론
- 학대부모의 유형과 그에 따른 학대부모 교육 프로그램

본문내용

에 의해서가 아니라 다른 가족 구성원들간의 갈등으로 인해 부부불화가 유발되어 결혼만족도가 낮아지는 경우가 있다. 이러한 경우에는 학대부모만을 교육하는 것이 아니라, 갈등을 유발하여 문제 상황을 발생시키는 다른 가족들을 대상으로 가족치료프로그램이 실시되어야 한다. 이를 위해서는 먼저 역할극이나 소시오 드라마등을 통하여 가족의 문제를 자신이 아닌 제 3자가 되어 객관적으로 바라봄으로써 서로의 갈등을 해결하도록 해야 한다. 그리고 가족성원간의 의사소통의 어려움으로 인해 더욱 그 갈등이 커질 수 있으므로 효과적인 의사소통을 할 수 있도록 하는 프로그램과 자신의 감정을 효과적으로 표현하고 분노를 조절할 수 있는 프로그램을 교육시켜야 한다.
셋째, 원하지 않는 아이를 낳은 부모이다. 이런 특성을 가진 부모들은 우선적으로 자신의 상황 자체를 거부하여 학대를 일으키는 경우가 있으므로 상담을 통하여 자녀와 그 외 자신의 주변환경을 이해하고 받아들일 수 있도록 교육하여야 한다. 그리고 부모에게 양육을 모두 맡기기보다는 다른 가족의 도움을 받을 수 있도록 지지망을 확립시켜주고 아동 양육 방법과 아동 발달에 관한 지식, 아동기의 특성 등의 전반적인 부모 교육이 실시되어야 한다. 이와 동시에 미혼모의 경우 경제적인 어려움이 처할 수 있으므로 사회적 서비스나 보조를 받을 수 있도록 지지해 주어야 한다.
다음으로 내적 환경에 의한 학대부모의 유형을 살펴보자.
첫째, 자녀 양육태도가 부적절한 부모이다. 이러한 특성을 가진 부모들은 기본적으로 아동에 대한 이해가 부족하기 때문에 아동의 양육방법과 아동기의 발달에 따른 특성을 교육시켜야 한다. 그리고 자신의 입장만 생각하고 자신의 생각에 맞지 않으면 아동을 학대하는 경우가 있으므로 아동의 심리를 교육시켜서 아동의 심리를 이해하고 이에 적절히 대처할 수 있는 방법을 교육시켜야 한다. 그리고 아무 생각 없이 습관적으로 매를 들고 아이를 학대하는 경우가 있으므로 이러한 습관을 교정할 수 있는 부모교육을 시키는 것이 필요하다. 또한 자신의 감정을 잘 표현하지 못해서 욕을 하거나 꾸짖게 되면 점점 감정이 악화되어 학대로 발전할 수 있으므로, 자신의 감정을 잘 표현하는 방법의 교육도 필요하다. 마지막으로 자녀와 대화가 잘 통하지 않아 서로 감정이 상하게 되고 이런 감정 때문에 자녀를 학대할 수 있으므로 자녀와 효과적으로 의사소통하는 방법에 관한 교육도 필요하다.
둘째, 알코올 중독 성향을 지닌 부모이다. 이러한 특성을 가진 부모들은 학대부모 교육 이전에 우선적으로 지역사회정신보건센터나 보건소 등과 협력하여 치료를 하고 동시에 재활프로그램을 진행해야 할 것이다. 그리고 이러한 알코올 중독 성향을 지닌 부모의 특성 중 하나는 자신이 학대를 했다는 것을 인정하지 않는 것이다. 그러므로 알코올 부모자조집단 조직을 결성하여 정서적인 지지를 얻는 것뿐만 아니라 그 조직 안에서 서로 이야기를 나누는 것을 통해 자신이 아이를 학대를 했다는 것을 인정하게 해야 한다. 또한 부모가 술 취한 상태에서 아이를 학대했기 때문에 학대받은 아이는 이 부모에 대한 신뢰가 거의 없을 것이다. 그러므로 부모의 알콜중독이 어느 정도 치료가 된다고 하더라도 신뢰관계가 거의 깨진 부모와 자녀간에는 원만한 관계를 유지하기가 힘들 것이다. 그러므로 부모와 아동간의 신뢰관계 회복을 위한 자녀와의 효과적인 의사소통방법의 교육이 필요하다. 그리고 보통 알코올 중독이나 약물 중독에 빠진 부모들이 일을 못하여 경제적인 어려움이 있을 경우에는 의료비용의 지원을 해주어야 한다. 이런 지원이 함께 이루어 질 때 학대부모교육 프로그램의 효과성이 극대화 될 수 있을 것이다.
셋째, 정서가 불안정한 부모이다. 이러한 특성을 가진 부모들은 우선 지역사회정신보건센터와 연계를 해서 심리치료와 약물치료를 통해 안정적인 정서를 만들어 줘야 할 것이다. 그리고 충동적인 학대를 하는 것을 예방하기 위해 분노조절능력을 교육시켜야 하고 폭력적인 태도를 교정할 수 있는 프로그램에 참여하게 해야 한다. 그리고 좌절감에서 비롯된 우울감으로 인해 아이를 학대 할 수도 있기 때문에 이를 예방하기 위해 상담을 통하여 우울감을 감소 시켜줘야 할 것이다. 또한 정서적인 불안으로 인해 아이를 방임하는 경우가 많을 것이다. 이러한 경우 가정원조 프로그램을 통해 전문적인 교육을 받은 가정봉사원을 직접 파견하여 가정 안에서 학대부모가 방임한 아이를 보호해주고, 부모역할의 올바른 모델링을 제시해 주며 아이를 방임하는지 여부에 대해 관찰해야 한다. 이외에도 정서가 불안정한 부모의 정서를 안정시킬 수 있는 취미활동이나 여가활동을 발견하여 부모자조집단을 만들어 그들의 정서적인 발달을 위해 감정적인 지지와 함께 여가활동을 즐기게 해주어야 한다.
지금까지 대부분의 학대받은 아동이 원가정으로 돌아간다는 것에 초점을 두고, 학대부모의 부모교육프로그램에 대해 알아보았다.
그러나 아동학대의 재발을 방지하고, 학대의 대물림을 예방한다는 측면에서 최우선적으로 중요시되어야하는 학대부모교육은 아직까지 우리사회에서 거의 이루어지고 있지 않은 실정이었다. 인력의 부족, 법제도의 미비성, 낮은 부모참여율, 지역사회자원과의 부적절한 연계, 프로그램의 부재 등이 그 이유였다. 그리고 시범적으로 학대부모교육을 실시하고 있던 광주 아동학대예방센터의 경우에도 법제도의 미비성과 각기 다른 특성을 가지고 있는 학대부모로 인해 프로그램을 진행하는데 있어서 많은 어려움을 겪고 있었다. 이런 우리사회의 현실에 기초하여 우리는 각각의 학대부모 특성에 따라 실시되어야 하는 학대부모교육 프로그램의 내용을 제시해 볼 수 있었다. 이렇게 학대부모 유형별로 프로그램의 내용을 제시하는 과정에서 우리는 학대부모가 한가지 유형에만 해당되는 것이 아니라 서로 중복되는 것을 확인할 수 있었다. 학대부모는 한가지 원인에만 기인하는 것이 아니라 환경, 가정 등 여러 요인에 근거하여 학대를 일으키는 것이기 때문이다.
따라서 학대부모교육 프로그램을 실시할 때에도 그 프로그램을 결정하는데 있어서 여러 가지 특성들을 잘 고려하고 통합하여 학대아동에게 가장 최적의 효과를 가져올 수 있는 프로그램을 선택하여야 할 것이다.

키워드

사회복지,   아동학대,   아동복지,   부모교육,   학대아동