과학영재교육에서 교사들이 겪는 어려움

목차

Ι.서 론
Ⅱ.연구의 내용 및 방법
1. 연구 대상
2.조사 및 분석 방법
Ⅲ.결과 및 논의
Ⅳ. 결론 및 제언

본문내용

적인 연수가 필요하다. 프로그램 개발 선정에 어려움이 있다.
Ⅳ. 결론 및 제언
과학영재 교사들이 겪는 어려움은 크게 환경 변인, 학생 변인, 교사 변인 등으로 나우었다. 환경 변인에서는 시간, 장소, 실험 기구 및 시설, 예산 및 지원체제 등의 물리적 환경과 학교장 및 동료 교사, 학부모, 결과 중시 풍토 등의 사회적 환경으로 나누어 분석하였다. 분석 결과, 물리적 환경에 대해서는 모두 29명의 교사가 어려움을 나타내었으며, 특히 11명의 교사는 예산 및 지원 체제에 대한 의견을 제시 하였다. 사회적 환경은 모두 22명의 교사가 응답하였으며, 결과를 중시하는 풍토 때문에 영재교육을 진행하는데 어려움을 나타내고 있었다.
최근 과학영재교육에 대한 지원이 많이 늘어났기는 하지만, 과학영재교육을 실시하는 교육기관의 수가 같이 늘어나면서 질적 수준은 크게 높아지지 않았다. 물리적 환경은 교사들의 개별적인 노력으로도 일부는 해결할 수 있지만, 사회적 환경에 의한 어려움은 교사들의 노력만으로 해결할 수 없기 때문에 큰 관심을 가질 필요가 있다.
학생 변인으로는 영재성 여부, 인성, 열의 부족, 과다한 학생 수, 수준차 등의 영역으로 분석하였다. 학생의 자질과 관련된 어려움으로 모두 29명의 교사가 응답하였고, 이 중에서 가장 많은 응답으로는 교육을 받는 학생들이 과학영재교육을 받을 만한 자격이 부족하다는 것이었다. 많은 학생들은 사교육을 통한 선행 학습을 통해서 선발되어 창의성이나 과제 집착력이 부족하다는 지적이었다.
가장 많은 교사들이 어려움을 나타낸 부분은 교사변인으로 총 128개의 사례수를 나타내었다. 이 중에서 45명의 교사는 영재교육에 대한 전문성이 부족하기 때문에 영재교육에서 어려움을 겪고 있다고 응답 하였다. 그 중에서도 영재교육을 어떻게 해야 하는지에 대한 방법을 모르고 있다는 교사가 많았다.
전반적으로 영재교육 담당 교사들은 교사 자신의 전문성 부족과 프로그램 부족 등에 대한 어려움을 가장 많이 지적하였는데, 일반 과학교사가 수업에서 겪는 어려움에 대한 연구(이수아 등,2007)와는 다른 결과를 보여준다. 일반 교사들은 전문 지식 영역이나 수업 지도 영역보다 실험 실습 영역에서 많은 어려움을 느끼고 있었다. 영재교육 담당 교사가 수행하는 수업 방식이 대부분 실험 수업이지만 수행 과정에서는 큰 어려움을 제시하지 않았다. 이는 일반 교사와 영재교육 교사를 위한 연수 프로그램을 설계할 때 다른 차원에서 접근해야 함을 의미한다.
교육을 받는 학생들이나 교육을 하는 교사들이 과학영재교육에 대한 열의가 없는 경우가 많다는 사실은 심각한 문제다. 과학영재교육을 통하여 영재성을 신장시키는 것이 아니라 상위 학교로 진학하기 위한 가산점을 받기 위한 도구로서 생각하는 학생이나 학부모들은 교육에 적극적으로 참여하지 않기 때문에 과학영재교육의 효과를 기대할 수 없다. 더 큰 문제는 과학영재교육을 진행하는 교사 자체가 영재교육에 열의가 없이 의무적으로 수행하는 경우다. 소규모 학교나 영재교육 기관에서는 부족한 영재 교사를 메우기 위해서 영재교육에 맞는 능력과 열의가 없는 교사도 교육을 맡기기도 하고, 영재교육을 하였을 때 받는 인센티브를 목적으로 교육을 실시하는 교사들도 있다. 물론 대부분의 교사들이 열의를 갖고 희생적으로 과학영재교육에 참여하고 있지만 영재교육을 진행하변서 갖는 여러 가지 문제점으로 인하여 그 열의가 낮아지고 있다는 한 교사의 이야기는 주목할 필요가 있다.
최근 영재교육을 극대화하여 교육을 받는 학생의 수가 증가하고 있고, 각 시도별로 영재 교사 연수도 많이 이루어지고 있다. 본 연구 결과가 과학영재교육의 질적 제고를 위한 기초 자료로 활용되기를 기대한다.

키워드

과학,   영재,   교사,   어려움