인간행동과_사회환경

목차

ⅰ>>> 아동기 정의

ⅱ>>>신체적 발달단계(생물학적)
①신체적 발달
②운동기능의 발달

ⅲ>>>심리적 발달단계
①감각발달
②언어발달
③인지발달
④정서발달

ⅳ>>>사회적 발달단계
①학교
②또래집단
③대중매체의 영향

ⅴ>>>사회복지 실천에서의 영역
①신체적 발달 관심영역
②심리적 발달 관심영역
③사회적 발달 관심영역

본문내용

구와 욕망을 다른 사람을 것과 조절하는 방법과 시기를 배운다. 즉 양보하는 것과 주장 하는 것에 대해서 배우게 된다는 것이다.
㉣짝패집단에 참여한 아동은 집단 내에서의 사호장용을 통해서 자기표현을 할 수 있는 기 회를 갖게 되므로 성취감을 경험하게 되며, 상호의존적인 감정을 공유함으로서 우정이 싹트고, 자아중심을 극복하고 서로 협동관계를 맺게 된다.
▷아동이 짝패집단에 참여할 수 있는 기회를 갖지 못하게 되거나 짝패집단으로부터 거부 또는 무시당하고 집단 따돌림의 피해자, 즉, ‘왕따’가 되는 경우가 높은 수준의 불안 과 우울, 낮은 자아중감과 부정적 저어개념을 형성하게 되고 부적응적 행동을 보이게 되 며, 그 영향을 오랫동안 지속된다. 그리고 짝패집단에 참여를 통해서 비행과 같은 비사 회적 행동이나 반사회적 행동을 학습하고 이를 행동화하는 경우도 발생할 수 있기 때문 에 , 사회적 발달에 부정적 영향을 미칠 수 있다. (왕따, 학교폭력, 집단따돌림 등)
3)대중매체의 영향
▷대중매체와 아동
⇒아동들은 대중매체를 시청하는 데 상당한 시간을 할애하고 있다.
⇒대중매체가 아동에게 미치는 영향
간접적인 성질의 영향: 전파매체에 접하는 시간이 많아짐으로써 학교학습의 복습에 방해가 된다.
직접적인 영향: TV화면에서 나타나는 장면을 보고 정서적 반응을 일으키는 즉각적 영향의 경우와 전파매체를 통해 어떤 태도나 가치관을 습득하는 장기적 영향을 고려 할 수 있다.
전파매체가 시청자에게 주는 메시지에 프로그램 제작자의 의도가 스며 있기 때문에 그 의도의 영향을 받는다.
똑같은 프로그램이라도 시청하는 아동의 개인차에 따라 영향이 달라진다.
▷ TV매체의 영향
⇒ 아동이 거의 백지상태이므로 TV프로그램의 내용은 무조건 아동에게 흡수된다.
⇒ TV가 아동에게 미치는 영향은 TV프로그램의 선택에 대한 부모의 관심과 선택기준에 따라 다를 수 있다.
▷ 신체발달과 TV매체: TV시청은 아동의 신체발달에 부정적으로 영향을 미치는 것으로 본다.
⇒시력과 자세에 좋지 못하다.
⇒시청시간이 장시간 지속되고 매일 반복될 때, 아동의 척추발달에 장애가 된다.
⇒TV 시청에 사로잡혀 실외활동량이 줄어들면 신체발달에 좋지 못한 영향을 주게 될 것 이다.
ⅴ>>>사회복지 실천에서의 영역
1)신체적 발달 관심영역
㉠영양과잉, 비만 원인이 되어 사회적으로 소외되고 심리적으로 위축된 아동을 지원
①소아비만이 위험한 이유
*소아 비만은 지방 세포의 수와 크기가 모두 증가하기 때문에 성인 비만에 비해 더 위 험하다.
*또한 각종 성인병 및 그 합병증의 발생률이 높다. (동맥경화, 지방간, 고혈압, 당뇨병 등)
*성인 비만으로의 발전 가능성이 높다.
*비만으로 인해 대인관계에서 위축될 가능성이 높다.
㉡아동학대
아동 학대의 영향 : 신체적 학대 / 정서적 학대 / 성학대/ 방임
① 신체적 학대 : 자신감 결여, 자아기능 손상, 위축, 대인관계 기피, 불면증, 급성불안 반응, 성장발달 및 지연, 언어발달 장애, 집중력 장애, 정신지체
② 정서학대 : 낮은 자존심, 발달지체, 자살, 도덕발달 결함, 수동적, 공격적 행동, 지나치게 매달리거나 적대시하거나
③ 성학대 : (초기)수면장애, 신경증, 공포심, 불안증세/ 나이에 맞지 않는 성적 행동, 관심 끄는 행동, 지나치게 매달림, 성에 관해 혼란스런 행동, 성적 방종/ 우울, 고독, 슬픔 등의 자아기능 손상된 모습(성인이 되어도), 불안장애, 자아존중감 저하, 자살, 약물남용, 성기능 장애, 성범죄 등의 문제
④ 방임된 아동 : 영양불량. 긴팔옷, 배고프다, 상처치료X, 지각+연락 없는 결석+준비물X, 방과후 서성 → 학대하는 부모는 신고될 수 있으며 경우에 따라 법적 처벌
2)심리적 발달 관심영역
㉠시각장애, 청각장애, 언어장애등 장애를 가진 아동에 대한 관심
㉡학교공포증
⇒학교에서의 몹시 불쾌한 경험으로 학교에 가는 것을 두려워하거나 혐오하는 증상이다.
⇒원인: 학교나 학업에 대한 심리적 불안감, 저학년 때에는 어머니와의 분리불안
㉡행동장애
⇒거짓말, 도벽, 공격적 또는 가학적 행동, 방화, 반항 무단결석 등의 증세로서 아동의 신경증적 갈등을 나타내는 행동이다.
⇒원인: ①대체로 부모 괴롭히기로서 부모에 대한 보복을 하거나, 주변의 중요인물들로 부터 관심이나 애정을 얻으려는 것(심리적 갈등)
②아동기 기질이나 가족환경 예)가족들의 편애, 인정감 결여
㉢학습곤란
⇒아동의 지적 능력이 제한되어 있거나, 심리적 갈등이나 불안이 심하여 학업수행에 지 장이 있는 경우이다.
⇒원인:①지능이 평균 이하인 경우
②심리적 갈등이나 불안감일 경우: 지적 호기심이 억업되거나 학습동기가 유발 되지 못하기도 한다.
③신체적 증상: 말더듬이, 두통, 신열 등.....
3)사회적 발달 관심영역
1)왕따
⇒교사와 또래집단을 대상으로 한 적극적인 학교사회사업적 개입과 집단사회사업적 접근이 요구되며, 아동가족에 대한 상담과 치료가 요구되고 있다.
2)품행장애
⇒아동기의 사회성 미발달로 인하여 나타나는 상습적 거짓말, 도벽, 가출, 무단결석, 환각제 흡입 등의 다양한 문제를 총칭
⇒사회복지사는 아동의 품행장애 문제를 해결할 수 있는 임상적 지식과 실천기술을 갖추어야 할 것이다. 그리고 사회복지기관에서는 아동기에 특징적으로 나타나는 짝패집단이 비사회적 또는 반사회적 행동집단으로 이행되지 못하도록, 건전한 놀이지도나 여가 프로그램을 개발하여 개입함으로써 아동기의 품행장애 문제의 발생을 예방할 수 있어야 할 것이다.
<자료 출처>
-(주) 예하 미디어/ 요점 인갈발달
-학지사/ 인간행동과 사회환경/ 권중돈, 김동배 공저
-양서원/ 학교상담: 21세기의 학생생활지도/ 연문희, 강진령 공저
-채혜정/ 숙명여자대학교 아동복지학과 강사
-이보연/ 숙명여대 아동복지학과 대학원 아동심리를 전공.
University of Missouri, Columbia에서 인간발달과 가족학 대학원
과정을 수료. 현재 아동 가족 상담센터 소장.
-조혜수/ 자광아동가정상담원 상담실장.
-한국 소아 및 청소년 신체 발육 표준치(1998년 대한 소아과학회
보건통계위원회 자료).
-현 잠원초등학교 김영하선생님 교육자료 중

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아동기,   아동,   아동심리