심리운동 치료의 개념 유형 원리

소개글

심리운동 치료의 개념 유형 원리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) 심리운동의 개념
2) 심리운동의 역사
3) 심리운동의 이론
4) 심리운동의 내용
5) 심리운동의 원리
6) 심리운동 실제의 예

본문내용

로 방법을 찾게 하고 수정하고 계획하게 한다. 또한 도구의 선택이나 활용등도 아동에
맡긴다.
(3) 의사소통 지향적 원리
심리운동은 움직임을 통해서 대화를 한다. 신체적 접촉, 행동의 모방, 행동적 표현 등은
중요한 의사소통 방법이다. 또한 심리운동치료는 신체의 움직임을 통한 비언어적 대화뿐만
아니라 언어적 대화 또한 매우 중요하다. 질문들이 제기되고 문제를 해결하기 위해
공동으로 작업할 수 있는 자유로운 제안들이 오고 갈 수 있어야 하며, 또한 활동한 후의
느낌 등에 대하여 자유롭게 이야기 한다.
(4) 발달 지향적 원리
아동들, 특히 발달이 지연된 아동들은 학습목표가 아동의 발달수준에 일치될 때 가장 쉽게
배운다. 발달수준에 맞는 활동은 아동들에게 성공을 경험하게 하여 자신감을 갖게 하고
뒤에 진행되는 활동에 대한 동기를 부여하고 집중력을 향상시켜 결과적으로 학습능력의
향상을 가져온다. 이는 개별화된 수업준비가 이루어졌을 때 가능하며, 또한 치료사나
교사에게 아동의 운동발달 뿐만 아니라 정서적 · 인지적 · 사회적 발달에 관한 전반적이
지식을 요구한다.
(5) 학습 지향적 원리
학습 지향적 원리는 경제적이고 효과적으로 학습할 수 있도록 학습교재를 구조화하거나
단편적으로 조직화하는 것을 의미하는 것이 아니라, 환경의 조절, 활동제시 순서, 자료제시
방법 등과 같이 학습이 저하된 아동에게 학습이 가능하도록 도와주는 방법에 대한 것을
말한다. 즉, 집중력이 약한 아동에게는 자극이 감소된 학습 분위기가 주어져야 한다. 또
실패경험이 많은 아동에게는 쉬운 것에서 어려운 것으로, 그리고 자극이 부족한 아동에게는
특별히 매력적인 자료들을 가지고 동기화 시켜야 한다.
(6) 놀이중심의 원리
놀이는 자발적 활동이면서, 동시에 기쁨과 즐거움이 수반되며, 행동의 결과보다는
행동자체가 목적인 활동이다. 아동들의 자발적인 활동이면서 즐거움을 준다는 놀이의
특성은 놀이가 효과적인 학습지도의 원리를 가장 잘 내포하고 있는 교육 방법임을 입증한다.
특히 상상놀이는 유아 자신의 느낌, 흥미, 활동 등을 상징화하는 것으로서, 유아가 그
자신을 표현하고, 풍부하고 만족스러운 환상의 생활 표현하는 것을 도와준다. 또한
현실에서 실현 불가능한 것을 상상을 사용하여 실현함으로써 정서적 안정감을 얻게 된다.
따라서 심리운동은 놀이의 특성을 반영한 활동이어야 하며, 또한 움직임 속에서 상상놀이가
함께 이루어져야 한다.
(7) 융통성의 원리
치료사나 교사는 아동들에게 재미있는 놀이, 게임을 제공한다고 하는 경우에도 지나치게
질서와 조용함을 요구할 때가 많다. 지나친 질서의 요구는 많은 시간을 빼앗을 뿐만 아니라
아동들에게 즐거움과 흥미를 잃게 할 수가 있다. 지나친 질서의 강요보다는 자유롭고
편안함 가운데 활동의 목표에 도달할 수 있도록 유도해야 한다. 또한 활동계획은 상황에
따라 조절될 수 있도록 늘 개방되어야 한다.
(8) 조화의 원리
정적인 활동과 동적인 활동이 조화가 이루어지도록 프로그램을 구성하고, 끝나는 시간에는
정적인 활동으로 마치도록 한다. 즉, 긴장과 이완의 상태가 잘 조화되도록 하며, 이는
현실생활에서도 이를 잘 조절할 수 있게 해 준다.
6) 심리운동 실제의 예
(1) 낙하산 놀이
대상연령 : 초등학교 이상
인 원 : 10 명
목 표 : 다른 사람에게 관심을 가질 수 있다.
협력하여 활동할 수 있다.
다른 사람의 말에 귀 기울일 수 있다.
낙하산의 성질을 이해하고 조정할 수 있다.
준 비 물 : 낙하산
진행방법 : 낙하산을 자유롭게 탐색하며 논다.
한 사람씩 낙하산 끝의 고리를 잡는다.
한 사람이 낙하산에 있는 색깔이름을 부른다.
모두 낙하산을 위로 띄운다.
부른 색깔이름을 잡은 2 명은 고리를 놓고 낙하산이 떠있는 동안 자리를 바꾸고 바꾼
자리의 고리를 잡는다. 같은 방법으로 여러 번 반복한다.
응용방법 : 낙하산 색깔이름뿐만 아니라 옷 색깔, 머리모양, 기분 등과 같이 참여 자의
특성에 따라 자리를 이동하게 할 수 있다.
(2) 김밥 만들기
대상연령 : 초등학교 이상
인 원 : 10~15 명
목 표 : 다른 사람을 배려 할 수 있다.
스킨십을 통하여 다른 사람과 친하게 지낼 수 있다.
다른 사람을 신뢰할 수 있다.
준 비 물 : 없음
진행방법 : 팔을 위로하고 몸을 반듯하게 하여 엎드린다.
다른 사람과 함께 나란히 몸을 부딪친다.
끝에 있는 사람이 누워있는 사람들의 위를 굴러서 지나간다.
구른 사람을 다시 엎드리고 두 번째 사람이 구른다.
위와 같은 방식으로 반복하여 모든 사람이 구른다.
주의사항 : 다른 사람과 닿는 것을 싫어하는 아동에게 강요하지 않는다.
(3) 풍선배구
대상연령 : 5 세 이상
인 원 : 10~12 명
목 표 : 풍선의 성질을 이해하고 힘을 조정 할 수 있다.
게임의 규칙을 이해하고 지킬 수 있다.
다른 사람을 배려할 수 있다.
준 비 물 : 풍선, 간이 네트
진행방법 : 두 팀으로 나눈다.
게임의 규칙을 정한다.
정해진 규칙에 따라 풍선배구를 한다.
(4) 농부와 무
대상연령 : 4 세 이상
인 원 : 10~12 명
목 표 : 긴장과 이완상태로 몸을 조정할 수 있다.
이야기를 이해하고 행동 할 수 있다.
다른 사람과 협력 할 수 있다.
준 비 물 : 없음
진행방법 : 모두 엎드려 원을 만들고 손을 잡는다.
조명을 어둡게 하고 눈을 감는다.
무 농사를 짓는 농부가 잘 익은 무를 확인하고 뽑으려 한다는 이야기를 들려준다.
술래를 정한다.
엎드려 있는 사람은 무, 술래는 농부역할을 한다.
농부가 돌아다니면서 잘 익은 무를 확인한다.
농부는 잘 익은 무 한 개를 뽑으려 하고, 옆에 손을 잡고 있는 사람들 은 무와 헤어지는
것이 싫어 뽑히지 않도록 손을 꼭 잡고 놓치지 않는 다. 뽑힌 무가 술래가 되어 반복한다.
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

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심리치료,   심리상담,   심리운동 치료