청소년 지도 방법

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청소년 지도 방법에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

되는가에 의해서 크게 영향을 받게 되므로 지도방법의 비중이 더욱 커지게 되는 것이다.
마지막으로 강조되어야 할 원리는 청소년지도에 있어 "즐거운 학습"의 요소가 강조되어야 한다는 점이다. 모든 교육의 과정이 그러해야 하듯이 배움의 과정에는 반드시 지적희열과 학습 만족감 그리고 명시적 학습성과들이 수반되어야 한다. 이때 중요한 요소의 하나는 이러한 성과들이 학습자의 자발적인 참여동기와 내적동기에 기초한 것으로써 "즐거운 학습"의 요소를 지녀야 한다는 점이다. 일반적으로 청소년지도 프로그램에의 참여는 강제적이거나 의무적인 것이 아니라 청소년들의 자발적 참여동기에 기초하게 된다. 따라서 진심으로 그 프로그램이 즐겁고 만족스러운 것일 때 비로소 청소년들은 자발적이고 적극적으로 이에 참여하여 소기의 학습성과를 거둘 수 있게 될 것이다.
유희 · 오락성의 원리 또는 놀이적인 성격의 원리와도 관련지어질 수 있는 즐거운 학습의 원리는 단지 놀고 즐긴다는 가벼운 의미는 아니다. 학습자들로 하여금 새로운 것을 배운다는 무거운 심리적 압박을 주는 대신에 알게 모르게 즐기면서 그 속에 몰입하게 함으로써 배움과 더불어 긴장을 풀고 즐길 수 있는 장점을 동시에 지니게 된다. 예컨대 역할극을 통하여 문제를 이해하고 그 해결의 방법까지도 놀이를 통해 깨닫게 하면서 학습의 부담을 줄이고 학습의 효과를 높일 수도 있는 것이다.
다만 한 가지 유의해야 할 점은 이 접근방법이 단지 하나의 놀이나 흥미유발적 성격으로만 끝나지 않도록 해야 한다는 점이다. 그렇게 되지 않기 위해서는 즐거움의 요소와 함께 의미있는 학습성과를 유도하기 위한 메시지가 계속적으로 전달될 수 있도록 세심한 주의를 기울여야 할 것이다.
4. 학교교육과 청소년지도의 차이 학교교육(학교교육 활동)
청소년지도(청소년 활동)
의무성(강압적, 의존적), 비참여성, 수동적
자발성(자기주도적), 참여성, 능동적
제도화
비제도화
학습지향성, 주제중심성, 미래지향적
목적지향성, 문제중심성, 현실지향적
비경험관련성
경험관련성
동질성(획일적, 교육내용의 제한), 시?공간적 제한성
이질성(다양성, 융통성)
5. 학교교육과 청소년지도의 가정
학교교육
청소년지도
학습자(지도대상자)의 개념
학습자의 역할이 의존적(종속적)이다.
교사가 모든 책임을 진다.
청소년(지도대상자)의 역할이 자율적이다.
지도자는 성숙을 강화 또는 도와주는 책임이 있다.
학습자(지도대상자)의 경험
학습자가 학습현장에 가지고 오는 경험들은 거의 이용 가치가 없다.
학습하는 경험은 대부분 교사, 교과서, 또는 다른 학습자료들로부터 얻는다.
청소년(지도대상자)는 성장함에 따라 자신뿐만 아니라 타인을 위한 지도자원으로 활용될 수 있는 경험을 누적 시킨다. 더구나 피동적으로 얻는 지식 및 기술에 더 큰 의미를 부여한다.
학습(지도)태도
사회가 필요로 한다면 무엇이든지 배운다.
학습자에 대한 압력이 크다.
학습자는 교과내용을 습득하는 것으로 교육을 인식한다.
청소년은 실생활의 과제와 문제를 해결하기 위하여 필요를 느낄 때 지도를 받는다.
지도자는 청소년의 지도필요를 발견하도록 도와주는 조건과 도구를 마련해 준다.
학습(지도)성향
학습자가 교과내용을 습득하는 과정을 교육이라고 할 때 학습자가 습득한 지식의 대부분은 미래생활을 대비한 것이다. 그러므로 학습자는 교과목 중심의 학습을 하게 된다.
청소년은 자신의 잠재능력을 발견 및 개발하기 위하여 적성과 소질에 맞는 능력을 개발하는 과정을 청소년지도(활동)라고 생각한다. 따라서 지도(활동)경험은 적성과 소질에 맞는 능력개발을 중심으로 조직되어야 한다. 그러므로 청소년은 자신의 적성과 소질에 맞는 능력을 개발하는 지도를 받게 된다.
6. 청소년지도의 4 가지 가설
가정 1) 청소년 활동은 학교교육 활동에 비해 상대적으로 자기 주도적 특성이 강하게 나타난다.
가정 2) 청소년 활동은 학교교육 활동에 비해 상대적으로 보다 더 경험관련적이며 활동지향적이다.
가정 3) 청소년 활동은 학교교육 활동에 비해 상대적으로 미래생활을 대비하기 위한 학습지향적, 주제중
심적인 측면 보다는 실생활의 과제와 문제해결을 위한 목적지향적, 문제중심적인 측면이 강하다.
가정 4) 청소년 활동은 학교교육 활동에 비해 상대적으로 보다 더 이질적이고 다양하다.
7. 청소년지도방법의 원리
첫 번째, 자기주도성의 원리
두 번째, 참여성의 원리
세 번째, 경험중심성과 활동지향성의 원리
네 번째, 상호성의 원리
다섯번째, 다양성과 융통성의 원리
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미소(munin79)