내용중심 교수법

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내용중심 교수법 에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

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② 수업 시간에 다루어지는 전공 내용은 학습자의 장기적 목적과 관련이 있는 것으로 받아 들여지기 때문에 학습자들은 매우 유용하고 실제적인 목적에 초점을 맞추어 언어를 학습 하므로, 학습자의 내적 동기를 높여주게 된다.
③ 언어의 4가지 기능을 통합해서 가르칠 수 있으며, 학습 기능까지 가르칠 수 있다.
10. 단점
① 영어의 선택이나 제시 순서가 그 과목의 내용을 따르게 되어 학습자의 언어 능력과 괴리 됨으로써 영어는 물론이고 그 과목의 학습도 전혀 이루어지지 못할 수 있다.
② 교사가 영어뿐만 아니라 그 과목의 내용에 통달한 전문가여야 한다.
③ Team teaching의 경우, 언어교사와 교과목교사의 긴밀한 협조가 이루어지지 않을 경우, 학습이 잘 이루어지지 않을 수 있다.
④ 학생들에게 내용학습과 언어학습의 이중 부담이 될 수 있다.
11. 수업 적용의 유의점
① 내용중심 교수법에서 문제가 되는 것은 수업 내용의 수준이다. 실제 수업은 언어의 형식이나 기능보다도 수업내용에 초점이 맞춰지기 때문에 수업내용이 학습자의 흥미를 불러일으킬 수 있어야 하며 수준도 학습자의 지적 수준에 부합하는 것이어야 한다. 어느 정도의 어휘와 수 업내용에 대한 사전 지식을 학습한 대학교 이상의 수준이나, 어휘 수준과 내용의 수준이 그 리 다를 것 같지 않은 유아기 아동의 수준에서 내용중심 교수법을 적용하는 것은 문제시 되 지 않으나, 자신이 가진 어휘수준보다 높은 사고수준을 가진 중고등학교 학생에게 내용중심 교수법을 적용하기란 쉽지 않다. 어휘수준을 따라가면 내용 수준이 낮아져 학습자에게 흥미 를 유발시키지 못할 수 있고, 사고수준을 따라가면 어휘수준이 높아져 기본적인 내용에 대한 이해마저 불가능해 질 수 있기 때문이다.
② 교사의 입장에서 보면, 내용을 중심으로 영어를 학습하므로 교사 또한 수업 내용에 대한 내 용을 확실히 알고 있어야 하고 사전에 많은 지식을 가지고 있는 통합교과 지향의 교사가 되어 야 하겠다.
③ 문화적인 정보와 경험들도 통합할 수 있는지 고려한다. 이는 외국어 교육이 단순히 언어 만을 가르치는 것이 아니라, 언어를 도구로 그 나라의 문화를 이해하는 것이 외국어 교육 의 궁극적 목적이라고 보는 제 7차 교육과정과 맥을 같이 하는 것이다.
④ 내용과 과제가 의미 있고 흥미 있는 가치를 지녔는지 고려한다. 아무리 통합이 잘 되었 더라도 학습자가 수업에 흥미를 느끼지 못한다면 성취 효과는 떨어질 것이다. 따라서, 평소에 학생들의 관심 주제가 무엇인지 유심히 관찰하고 그 주제를 학생들의 영어수준에 맞 게 조절할 수 있는 능력 또한 필요하겠다.
-출처-
외국어 교육 접근 방법과 교수법, 리차드, 잭 C., 서울 : Cambridge, 2003
김정렬(2003). 초등영어 통합 교육론. 한국문화사: 서울.
외국어교육의 교수 기법과 원리, Larsen-Freeman, Diane, 동인, 2003
방영주역(2003). 외국어 교육의 교수기법과 원리. 서울: 동인.
김진철 외.(2005). 초등영어교육. 경문사.
외 네이버 인터넷

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내용중심 교수법 ,   이론,   영어