<유아를 위한 자연탐구영역>!!

소개글

<유아를 위한 자연탐구영역>!!에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 자연탐구 영역의 필요성

2. 영역의 이론적 기초
1) Piaget의 인지발달 이론과 자연탐구
2) Vygotsky 사회적 구성학습이론과 자연탐구
3) Bruner의 발견학습이론과 자연탐구
4) Gardnerd의 다중인지이론과 자연탐구

3. 자연탐구 영역의 성격

4. 자연탐구 영역의 목표

5. 연령별 목표 및 내용(지침)
1)연령별 목표
2)연령별 지침
가. 만2세 미만
나. 만 2세
다. 만3~5세

본문내용

자기 의지가 형성되는 시기로서 사물과 자연에 관해 특별히 흥미가 생기고 집중력이 발달하는 적기임을 고려한다.양해지고 대소근육의 움직임이 더욱 쉬워짐에 따라 호기심을 가지고 의도적인 탐구를 시작하는 시기임을 인식한다.러 가지 물건과 재료로 시도하려는 의지를 가능한 한 격려하여, 탐구적 행동을 허용할 뿐 아니라 가치 있는 것으로 생각하도록 배려한다. 경이 커지고 때때로 위험한 탐구를 시도할 수 있으므로 안전에 유의한다.회적 상호작용을 시도하고 즐기기 시작하는 시기이므로 친구나 형들과 함께 탐구에 참여하도록 격려한다.놀이 등으로 물체와 물질에 관심을 가지도록 배려한다. 동식물을 접할 수 있는 기회를 충분히 줌으로써 많은 생명체가 있음을 . 가구, 놀잇감 등 일상생활의 도구 탐색에 관심이 많아지므로 이를 적극 가지 도구를 활용해 볼 수 있도록 한다.
다. 만3~5세
내용범주
지 침
탐구적태도
▣ 유아기에는 탐구적 태도가 수학적, 과학적 지식보다 중요시되어야 함을 이해한다.활동을 하는 과정에서 능동적이고 적극적인 태도를 가지고 참여할 수 있도록 지원한다.러 가지로 바꾸기보다는 관심 있는 한 가지 주제를 지속적으로 탐구하도록 한다.학 활동을 하는 과정에서 탐구심을 갖고 궁금한 점을 해결할 수 있도록 교육적으로 풍부한 자료와 충분한 시간을 제공한다. 아니라 친구들과 함께 탐구하는 기회를 갖도록 한다.각을 주장함과 동시에 다른 사람의 생각을 받아들이는 태도를 격려한다.
수학적탐구
▣ 교육기관에 오기 전에 유아가 일상생활에서 자발적으로 수학에 대한 많은 비형식적 다는 것을 염두에 둔다.입 없이 이뤄지는 자발적인 수학 학습이나 우연히 발생하는 상황을 토대로 가르치는 비형식적 학습뿐만 아니라 교사가 계획하고 의도한 형식적 학습의 기회도 구체물의 조작이나 놀이 그 자체만으로 수학학습이 자동적으로 이뤄지는 것이 아니라, 일상적인 활동들에 자연스럽게 내포된 수학적 개념을 유아에게 명확하게 드러내어 주는 것이 교사의 역할임을 인식한다.서 수세기를 경험할 수 있는 기회를 많이 제공하고, 실제적인 문제해결을 빼기, 같은 분량으로 나누기를 할 수 있게 한다.경험할 수 있는 게임도구(주사위를 이용한 판게임 등)를 제공하거나 유아가 스스로 만들어 보도록 지도한다. 조각그림 맞추기 등의 놀이로써 다양한 위치와 방향으로 놓인 여러 유형의 도형에 접할 수 있게 하고, 도형의 속성을 탐색하도록 한다. 비석치기 등 거리와 위치를 가늠하는 놀이를 활용한다.을 이용하는 평면 퍼즐과 입체 퍼즐을 활용한다.어를 비교하여 사용하는 모델을 보여준다.을 서로 다른 임의 단위를 사용해서 측정한 후 그 결과에 대해 논의 하도록 지도한다.로 사용할 수 있는 재료(끈, 막대, 그릇 등)와 표준화된 측정도구(계량컵, 되, 홉 등)를 제공한다.에서 여러 유형(색, 모양, 수, 소리 등)으로 나타나는 규칙성을 발견하도록 그리기, 늘어놓기, 꿰기 등의 활동을 통해 규칙성을 표현해보도록 한다.료를 색, 크기, 모양 등의 속성별로 분류.조직하고 표나 그래프로 나타내도록 지도한다. 표, 그래프로 나타낸 것에 대해 설명하도록 한다.
과학적탐구
▣ 물체와 물질을 탐색하기 위해서는 충분한 시간이 필요하므로 교사가 섣불리 개입하기 보다는 기다려주며 유아의 탐구 태도를 관찰한다.동시에 여러 가지 속성을 고려할 수 없으므로 탐구하고자 하는 하나의 속성으로 변인이 통제된 자료를 제시하여야 한다.자신이 직접 행위를 가하여 일어나는 변화에 관심을 많이 보이므로 다양한 변화를 만들어 볼 수 있는 기회를 준다.질의 변화나 움직임에 시간이 많이 걸리는 활동 보다는 유아들 눈 앞에서 하거나 움직임이 일어나는 활동을 제공하는 것이 바람직하다.흔히 하는 “왜 그래요”라는 질문은 인과적인 답보다는 어떻게 그러한 는지에 대한 현상적, 지각적 수준의 답을 요구하는 경우가 대부분임을 답변한다.양이 높은 유아들의 경우 간혹 깊이 있는 과학적 개념을 알고자 하는 경우가 있으므로, 이때에는 관련 책자나 인터넷을 활용하여 교사가 함께 알아보는 자세를 보인다.저 자연의 소중함을 인식해야 한다.물과 식물을 길러보는 것에 머무르지 말고 생명체의 소중함을 인식하도록 동물과 식물을 기르는 경우에 교사가 잘 보살펴주는 모범을 보이고 유아들이 이를 한다. 있고, 날씨와 계절이 바뀌는 것과 같이 일상생활에서 변화하는 것들을 인지할 수 있도록 한다.는 변화하면서도 규칙성이 있음을 이해하도록 한다. 사용할 수 있는 놀잇감보다는 유아가 다양하게 바꾸어 볼 수 있는 자료와 물리적 환경을 준비한다.

키워드

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