[교육사회학] 교육의 사회심리학

소개글

[교육사회학] 교육의 사회심리학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 상징적 상호작용(symbolic interaction)
2. 자기충족적 예언
3. 사회적 학습
4. 언어 학습 모형
5. 학교 풍토
6. 역할
7. 동조현상
8. 집단역동(group dynamics)

본문내용

람들은 자신이 모르는 올바른 정보를 가지고 있다고 생각하여 동조
② 자신이 속한 집단으로부터 인정과 호감을 받고 따돌림을 피하려는 욕망 때문에 동조
▶특징
① 똑같은 행동을 하는 사람들의 집단이 전문성을 지니고 있거나 그들이 신뢰할 수 있는 사 람들이라면 개인은 그 집단에 동조하기 쉽다.
② 자기가 속한 집단의 사람들을 좋아하고 그 집단의 결속력이 단단할수록 동조할 가능성이 더 크다. 왜냐하면 이런 경우에 자기만이 다른 행동을 보인다면 배척당할 가능성이 크기 때문이다.
③ 일치된 사람들의 수가 많으면 많을수록 그 사람들의 행동에 동조할 가능성이 더 크다. 하지만 연구에 의하면, 똑같은 행동을 하는 사람수가 무한정 커질수록 동조현상도 비례해서 커지는 것이 아니라 서너명만 똑같은 행동을 보여도 동조현상은 충분히 일어난다.
④ 집단에서 한 사람이라도 동조하지 않는 사람이 있으면 다른 사람이 동조할 가능성이 훨씬 줄어든다.
⑤ 개인이 정확한 정보를 가지고 있고 자신의 주관이 뚜렷할수록 타인에 대한 동조를 덜 일으킨다.
1. 교사는 집단 과업을 달성해야 할 때 동조가 잘 되는 상황을 만든다.
8. 집단역동(group dynamics)
집단역동이란 집단 안에서 이루어지는 여러 가지 활동과 힘을 의미하고 주로 집단을 이루고 있는 구성원들간의 상호 영향을 다룬다.
집단 역동은 학급에서 집단과정의 역할에 대한 기본적인 이해를 도와준다. 학급에서 학생들은 개인의 단순한 집합체 그 이상의 의미를 지닌다. 학생들은 교우들과의 상호의존, 상호작용, 그리고 공동목표 달성을 위한 노력과 함께 경험하는 살아 있는 사회체제를 형성한다. 학생들은 공식적이든 비공식적이든 교사들과 그리고 다른 사람들과 상호작용한다. 비공식적인 관계가 학교 생활에서 극히 중요하다지만 주목을 받지 못한다. 우정, 영향력, 명성, 그리고 존중과 같은 학생들의 비공식적인 인간관계는 청소년 개개인들이 학생역할에 대한 보다 공식적인 요구들을 성취해 나가는 방법에 영향을 미칠 수 있다. 몇가지 유형의 대인간의 저변세계는 모든 학생들에게 피할 수 없는 것이다.
이러한 비공식적인 교우관계의 영향력과 중요성이 증대됨에 따라서 자신에 대한 개개 학생들의 규정과 평가들은 교우집단의 영향을 더 많이 받게 된다. 각 개인의 자아개념은 학급상황에 달려 있다. 특히 성취와 권력, 그리고 친애의 동기는 개별학생이 학급에서 편안함을 느낌으로써 충족될 수 있다. 무능력, 나약함, 그리고 거부의 부정적인 느낌은 이들 동기가 충족되지 않을 때 발생한다. 학급에서 위협적인 인간관계나 지지적인 인간관계가 보다 더 이들 동기의 충족과 관련이 있고, 자기존중감의 고양 내지 비하와 견관성이 드러날수록 학생들의 학업성취와 교실 행동은 더 많은 영향을 받게 될 것이다. 간단히 말해서 비공식적으로 일어나는 감정이 수반된 인간관계는 학생의 자아개념에 영향을 미칠 수 있고, 나아가 그의 지적 성취에 영향을 미칠 수 있다.
1. 공식적 비공식적 관계를 명확하게 구분한다.
2. 비공식적 관계의 중요성을 알고 역차별로 편애를 막는다.

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