보육과정의 특성과 연간보육계획과 생활주제

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보육과정의 특성과 연간보육계획과 생활주제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

보육과정의 특성과 연간보육계획과 생활주제

본문내용

쥐기 등을 하면서 적극적으로 사람들과 접촉하고 이를 유지하려고 하며 성인이 보내는 자극을 통해 안정감을 보이며 반응을 보이기도 한다. 그러나 이때는 다양한 자극을 변별할 수는 있으나 자극을 제시하는 사람을 변별하지는 못하므로 이 시기는 사회적 반응을 변별하지 못하는 단계로 부르기도 한다. 하지만 주 양육자인 어머니의 냄새와 음성을 선호하는 반응을 통해 어머니를 감각적으로 인식하기도 한다.
두 번째 단계는 애착 형성 단계로 6주부터 8개월까지의 시기를 말한다. 이 시기의 영아는 낯선 사람보다 어머니를 보고 빈번히 미소를 짓고 지속적으로 응시함으로써 어머니를 보다 뚜렷하게 선호하는 반응을 보인다. 변별된 사회적 반응단계라고도 불리며 아이는 처음에 자신에게 효과적인 자극을 제공하는 모든 사람에게 미소를 보이다가 변별이 이루어지면 낯선 사람이 적절한 자극을 주더라도 그에 대해선 미소를 잘 짓지 않고 친숙한 사람들에게는 최적의 자극이 없어도 쉽게 미소를 보인다.
하지만 아직 어머니와 떨어질 때 격리불안을 보이지 않는다. 즉 이 시기까지도 아직 분명한 애착관계는 발달하지 않았음을 보인다.
세 번째 단계는 분명한 애착 형성단계로 8개월부터 2세까지의 시기이다. 이 단계의 영아는 이동력이 생기면서 애착 대상에 대해 접근을 추구한다. 그래서 적극적인 애착 행동을 뚜렷하게 하며 낯가림이 시작되면서 다른 사람보다 애착대상을 더 좋아하게 된다. 또한 이 단계에서 영아는 격리불안을 보임으로써 애착을 분명하게 나타내며 대상영속성 개념이 빨리 발달된 영아일수록 이 단계가 빨리 시작된다. (Schaffer&Emerson, 1964)
네 번째 단계는 상호 호혜적 애착관계로 2세 이후의 시기를 말한다. 2세 이후가 되면 언어와 인지능력 발달이 가속화 되면서 격리불안이 급격히 감소하며 유아는 자신의 욕구 충족을 위해 보호자의 행동을 적당히 변화시키려는 전략을 사용하기 시작하기도 한다. 즉 이 단계에서의 유아는 주 양육자인 엄마 행동의 의도나 목표, 그것을 충족시키기 위한 계획을 예상하고 이해할 수 있게 되므로 애착이 자기 곁에 없이도 그 대상의 행동을 상상할 수 있게 된다. 그러므로 유아의 격리불안 감소를 위해 어머니는 외출 시 아이에게 어디를 가는지, 언제 올 것인지를 짧고 분명하게 설명할수록 효과적으로 분리불안을 낮출 수 있다고 한다.
이처럼 애착에 대해 여러 이론과 발달 과정을 살펴보았다. 이러한 애착은 유아의 사회성 발달에 있어 가장 기초적인 토대가 된다고 생각한다. 유아가 처음으로 사회 경험을 하는 일차적 집단인 가정, 그 속에서도 주 양육자와의 관계인 애착은 유아에게 있어 가장 기본적이고 기초적인 사회이며 사회성 발달뿐 아니라 인지와 정서적 발달 등 여러 발달에 큰 영향을 미친다고 생각이 된다.
즉 영아기에 안정적인 애착을 하게 되면 후에 환경에 대한 탐색력도 높고 미래의 새롭고 도전적인 환경에서 활용될 수 있는 적응적 행동을 가능하게 하며 타인과 협조적이고 사회적인 상호작용을 하게 한다. 즉 어머니와 안정된 애착을 형성한 영아는 불안정 애착을 형성한 영아보다 정교한 놀이를 하고 보다 융통성이 있으며 인내심을 갖고 과제에 접근한다. 또한 보다 긍정적인 자세로 인지적 과제에 접근하며 어려운 과제에도 쉽게 좌절하지 않고 성인의 도움에 의지하지 않고 도움을 활용하면서 스스로 해결해 나간다. 또한 사회 정서적인 면에서 4세 영아는 자기 존중감과 사회적 유능감이 높고 협동적이고 자율적이며 감정이입을 잘하고 또래에게 인기가 있다. 나아가 청소년기에도 사회적인 유능감이 높아서 후에 또래관계에서도 인기가 좋고 부모에 대한 정서적 질이 높을수록 자아 존중감 및 인생만족도가 높다고 하는 연구도 있다.
즉 이러한 연구들을 볼 때 초기의 애착의 발달이 중요함을 시사하는 동시에 애착에 있어서 의 질, 즉 안정적인 애착을 형성하는 것이 유아기의 자율성과 인지적, 사회적 유능성을 증진시킨다는 것을 알려준다. 물론 아직은 초기 애착의 안정성과 후기의 발달간의 관계가 명확히 나타나지 않아 연구들이 좀 더 뒷받침 되어야 한다는 의견도 있지만 앞서 말한 연구들로도 충분히 안정적인 애착의 중요성을 뒷받침 해준다고 생각한다. 어떻게 보면 인생에 있어 사회성 발달의 기초가 되는 영아기에 애착을 잘 발달하여 사회적으로 유능하고 사회성이 높은 아이로 성장하도록 해야 한다. 사회성 발달은 단지 사회 영역 한가지의 발달로 이루어지는 것은 아니다 인지, 정서 등 다양한 면의 발달이 요구되므로 유아의 전인발달에 있어서도 하나의 중요한 초석이 되는 안정적 애착이 유아의 발달에 커다란 의미를 갖는다고 생각이 든다. 그러므로 부모는 물론 교사도 아이와 안정적 애착을 갖도록 함께 조력하여 아이의 사회성 발달 뿐 아니라 다른 영역과의 통합적인 발달을 이끌어 내야 할 것이다.
레지오에밀리아 접근법의 기본원리가 영유아교수법에 시사하는 의미
레지오 에밀리아에서의 교사의 역할은 다음과 같은 8가지로 분류될 수 있다.
①어린이의 인지, 사회, 신체, 정서발달촉진
②보육체제 및 유아학교 운영
③환경구성
④아동의 양육과 지도
⑤부모, 동료교사나 지역사회와의 의사소통
⑥전문가로서의 자기성장
⑦공립유아교육을 보호하기 위한 정치적인 활동
⑧교육과정 계획 및 전문가로서의 교육 및 교실환경에서의 모든 활동에 대한 연구
비고츠키에 의하면 만약 어린이들이 시점 A에서 시점 B로 갔고 시점 C로 아주 가까워졌다면 이때야말로 성인의 도움이 필요한 시점이라는 것이다. 공놀이를 예로 든다면 어린이들이 교사와의 게임을 계속하고 다른 게임을 발전시키고 싶은 마음이 들도록 어린이들이 우리에게 던진 공을 받아야 하고 다시 어린이들에게 던지는 것과 같은 것이라고 할 수 있다는 것이다. 레지오 에밀리아 교사들의 특징은 동료 교사들과의 상호 협력적이면서도 비판적인 태도를 평가해주는 태도와 교사도 어린이들로부터 배우는 기본적인 인식을 갖고 있으며, 학교, 지역사회, 문화가 공유된 활동이 교육이라는 관점을 견지한다. 레지오 교사들은 가르치는 자가 아니라 협력자요 함께 연구하고 배우는 자요 안내자적인 역할을 감당할 수 있는 훌륭한 통찰력을 갖고 맡은 역할을 다 하고 있다.

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보육,   개념,   레지오밀라