문학적 사고를 촉진할 수 있는 여러가지 활동 및 방법에 대해 의견을 제시하시오

소개글

문학적 사고를 촉진할 수 있는 여러가지 활동 및 방법에 대해 의견을 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 문학작품를 통한 실제적 문학교육방법
2. 말하기를 통한 실제적 문학교육방법
3. 쓰기를 통한 실제적 문학교육방법
4. 독서를 통한 실제적 문학교육방법
5. 창조적 예술 활동을 통한 실제적 문학교육방법
6. 그룹 활동을 통한 실제적 문학교육방법
7. 인터넷을 통한 실제적 문학교육방법
8. 결론
참고문헌

본문내용

한 교사의 충분한 배려와 함께 교사가 고안한 조작적인 그룹도서 프로그램이 필요하다.
2) 그룹도서 활동의 원리
아동들이 자신이 순수한 관심과 흥미를 가지고 문학영역에 몰입할 수 있도록 해야 한다. 교사는 아동들과 문학 프로그램의 내용에 관하여 끊임없이 다시 생각해보고 개선해 나가야 한다. 학습제재는 픽션과 논픽션의 여러 문학영역에서 골고루 추출해야 한다.
7. 인터넷을 통한 실제적 문학교육방법
1) 문제인식 및 중요성
컴퓨터 사용능력과 인터넷이 보편화됨에 따라서 초등학교에서도 수업시간에 인터넷 을 활동하는 경우가 늘어나고 있다.
2) 인터넷을 이용한 수업 방법
- 동화감상 사이트 이용하기
움직이는 그림과 함께 동화가 전개되는 그림동화 사이트나, 생동감 있게 구연되는 구연동화 사이트가 유요하게 이용 될 수 있다.
- 시 낭송 사이트 이용하기
동시를 제시하고 그 동시의 분위기를 살려서 낭송하는 방법을 교육하는 사이트를 이용할 수 있다.
- 인터넷 문학교실 이용하기
인터넷에서 릴레이 소설을 쓴다거나, 자신이 창작한 시나 소설을 게재하면 그 방면의 전문가가 작품을 평가해주고 조언을 해주는 사이트를 이용할 수 있다.
8. 결론
이와 같이 아동문학을 정의하려면 앞으로 해결해야할 과제가 있다. 첫째, 동심의 세계가 무엇인가 하는 것이다. 즉 동심의 세계가 구현되어 있는가 아닌가를 구별할 수 있는 논리적인 탐색이 필요하다. 둘째, 동심의 세계를 구현하는 방식도 문제가 된다. 동심의 세계는 어떤 방식으로 구현 가능한가 하는 문제이다. 여기에서 동시, 동화, 아동극 등의 하위 장르가 파생될 수 있을 터이다. 셋째, 아동이 향유할 수 있는가 없는가에 관한 기준이 마련되어야 할 터이다. 여기에서 아동문학의 감상 연령 범위도 구분될 수 있지 않을까 한다. 또 유아문학과의 구별도 거론될 필요가 있다고 본다. 넷째, 문학의 본질이 아동문학에도 그대로 적용될 수 있는가의 문제이다. 위의 정의에는 아동문학도 순수 문학, 본격 문학의 범주에서 다루고자 하는 의도가 내포되어 있다. 그러나 아동문학이 문학의 본질을 그대로 드러낼 수 없는 부분이 있다면 그러한 점에 관해서는 더 정치한 논의가 있어야 할 터이다.
참고문헌
마쯔이 다다시(1990). 어린이와 그림책. 샘터
비고츠키(1999). 아동의 상상력과 창조. 창지사
폴 아자르(2000), 책어린이어른. 시공주니어
서정숙(1999). 부모의 책 읽어주기, 창지사

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