영.유아와 상호작용함시 교사가 사용하는 발문의 유형 및 효율적인 발문의 방법을 설명하고 활동을 구성하여 구체적인 발문의 예시를 제시하시오

소개글

영.유아와 상호작용함시 교사가 사용하는 발문의 유형 및 효율적인 발문의 방법을 설명하고 활동을 구성하여 구체적인 발문의 예시를 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교사의 발문과 자기 학습력
2. 발문의 일반적 요령
3. 교사의 발문 전략
4. 창의적인 발문
5. 발문 수준에 따른 유형
6. 발문 구상을 위한 실제
7. 구체적인 발문의 예시
8. 발문 처리상의 유의점
참고문헌

본문내용

가? · ――― 은 어떻게 하려고 하는가? · ――― 은 독특한데 설명해 볼까?
감상 태도 정 착
ㅇ비판적 관심
ㅇ반 성ㅇ비 교ㅇ개 성ㅇ독 창 성
ㅇ존 중
· 자기 작품을 설명해 보자. · 나타내려고 한 것이 잘 나타났는가? · 서로 비교해 볼까? · 어떤 점이 재미있게 느껴지는가? · ~ 의 특징은? · 아름다운 점은? · ~ 가 표현 하고자 하는 내용은? · ――― 표현 방법의 특징은? · ~ 서로 이야기해 보자.
8. 발문 처리상의 유의점 좋은 발문 조건이나 학생 상황에서의 적절한 발문의 방법을 알고 있더라도 다음 사항에 대하여는 항상 생각하고 조심을 해야 한다. 성공적인 발문에 대하여는 칭찬과 격려로써 성공감을 갖게 하여 다음의 문제 해결의 자신감을 갖도록 해야 한다. 학생의 발언에 대해서 미흡할 경우 구체적으로 틀린 곳의 친절한 지적과 시정 등 격려적인 측면에서 위축감을 주는 일이 없도록 하며, 암시적인 재 질문으로 유아 자신이 틀린 것을 스스로 찾아낼 수 있도록 한다. 수준이 낮거나 발표력이 부족한 학습자에게는 더욱 유의하여 응답할 수 있는 수준의 발문을 함으로써 자신감 가질 수 있도록 한다. 옳지 않은 답이나 의견이 나왔을 때 교사가 바로 정답을 제시하지 말고 다시 집단 사고에 붙여 사고할 수 있는 기회를 주는 것이 바람직하다. 발문에 대한 응답은 가능한 한 필요한 시간을 주어야 한다. 발문은 학생의 경험과 지식수준의 범위 내에서 이루어져야 한다. 99
참고문헌장영주, 창의성을 개발하기 위한 교육, 한국교육평가원, 1993.안양 민백초등학교, 새로운 생각을 샘솟게 하는 학습지도, 1997.

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발문의 유형 ,   발문의 유형