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동들은 급속히 친하게 발전되었다. 드디어 마지막 날에는 모두 열심히 대사와 노래 악기 연주를 하였으며 실수한 부분들은 서로 도와주는 모습이 기대이상으로 효과적이었다.
이렇듯 음악치료는 사회적, 감정적, 인지적, 운동적 영역에서 각 개인에 따른 개별교육안을 통하여 서로간의 상호작용, 자기표현, 자기통제, 동기유발을 할 수 있도록 도움을 줄 수 있었다. 또한 아동들이 음악안에서 안전한 경험과 반복과 끝맺음을 통하여 확실한 인지와 자기통제를 배울 수도 있었다. 궁극적으로 음악 만들기에서는 사회적 경험을 할 수 있도록 해주었고, 음악의 여러 가지 면으로(박자, 노래의 연상, 은유, 메시지) 아동들의 자존심을 높혀주고 표현하는데 커다란 도움을 주었다고 보여진다.
참고문헌
최병철 (2008). 음악치료학, 학지사
이렇듯 음악치료는 사회적, 감정적, 인지적, 운동적 영역에서 각 개인에 따른 개별교육안을 통하여 서로간의 상호작용, 자기표현, 자기통제, 동기유발을 할 수 있도록 도움을 줄 수 있었다. 또한 아동들이 음악안에서 안전한 경험과 반복과 끝맺음을 통하여 확실한 인지와 자기통제를 배울 수도 있었다. 궁극적으로 음악 만들기에서는 사회적 경험을 할 수 있도록 해주었고, 음악의 여러 가지 면으로(박자, 노래의 연상, 은유, 메시지) 아동들의 자존심을 높혀주고 표현하는데 커다란 도움을 주었다고 보여진다.
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최병철 (2008). 음악치료학, 학지사
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