청소년 문화와 학교에 대한 역할

소개글

청소년 문화와 학교에 대한 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

청소년 문화

1. 심리적 특징에 따른 분류
1) 사회적 비행
2) 심리적 비행
1> 성격적 비행
2> 신경증적 비행
신경증적 비행은 행
2. 비행 관련 요인
1)개인적 요인
1>낮은 자존감
2> 충동조절능력과 미래조망능력의 부족
3> 감정 인식 및 표현능력의 부족
3> 자기중심적 인지왜곡
4> 문제해결능력의 부족
5> 부적절한 대인관계 양상
2) 가족 관련 요인
1>자애로운 양육의 부족
2>적절한 훈육의 부족
3) 학교 관련 요인
1> 학교에 대한 낮은 애착
2> 학교활동의 낮은 성공도
3>학교에서의 낙인
4) 또래 관련 요인

학교의 역할
1. 학교상담과 생활지도의 활동
1) 학생조사활동
2) 정보제공활동
1> 정보의 내용
2> 정보제공의 방법
3) 진로지도활동
1>진로교육
2>진로상담
2. 비행의 상담과 지도
1) 비행아동과 청소년의 상담
1> 무조건적 존중
2> 공감적 이해
3> 한계내의 자유롭고 안전한 분위기 형성
4> 긍정적 측면의 인정과 활용
5> 대인관계능력의 증진을 위한 훈련

본문내용

.
2) 정보제공활동
학생, 부모, 타교사들에게 필요한 정보를 수집해서 제공하는 활동을 말한다.
1> 정보의 내용
학교 생활 지도 활동에서 제공하는 정보에는 크게 교육정보 진로정보 개인-사회적
정보들이 있다. 교육정보는 학생이 이수해야 할 정규 교육과정, 특별활동, 과외활동,
교외의 교육정보 등을 지칭한다. 그밖에 장학금 등 학자금 지원에 대한 정보,
효과적인 공부방법에 대한 정보 등도 해당된다.
진로정보는 산업구조 및 직업 구조의 변화에 대한 일방적인 정보를 비롯해서 특정
직업에서 하는 일이나 특정 직업에 취업하기 위한 조건 등 매우 구체적인 정보에
이르기까지 매우 다양한 정보다 있다. 개인-사회적 정보는 개성이나 성격에 대한
지식, 개인간의 이질성과 동질성, 개인의 변화 즉 발달과정, 감정과 이성에 대한
지식 등이 개인에 대한 정보이다. 그리고 타인의 감정, 생각, 행동에 대한 이해,
가족에 대한 이해, 남성과 여성의 관계에 대한 정보들은 사회적 정보에 해당한다.
2> 정보제공의 방법
교사는 교육정보 진로정보 개인-사회적 정보들을 항상 수집해야 한다. 특히
생활지도와 상담교사는 정보를 수집하고 분류하여 타교사들에게 보급하는 일을
해야한다.
3) 진로지도활동
1>진로교육
개인에게 있어서 진로발달의 의미, 직업의 의미, 일의 의미 등 철학적인 내용을
비롯해서 직업의 종류, 산업구조와 직업구조, 각 직업의 직무, 직업의 준비 등
정보의 성격을 띈 내용, 그리고 직업 선택의 방법, 의사결정과정, 자기 관심
분야의 발견, 직업 적응의 기술 증 개인의 전략에 대한 교육 등 다양한 내용을
다룬다. 그러나 진로교육은 교과목에 국한되지 않고 다른 방법들도 사용된다.
일선 교사들이 직접 수집하고 보급하는 정보, 인터넷의 활용, 특정 직업인의
초빙강연, 현장견학 등이 그것이다.
2>진로상담
상담을 요하는 한 개인 혹은 몇 명의 집단을 상대로 하는 활동이라는 점이다.
예컨대 대학입시를 앞둔 고3 학생들을 위해서는 개인상담, 문과를 선택할지
이과를 선택할지 고민하는 고1 학생들 중에서 몇 몇 단위로 자기의 능력, 적성,
성격, 흥미, 가치관 등을 탐색하고 발견하는 프로그램을 실시할 수 있는데
이것은 집단상담의 형태를 가진 진로상담이다.
2. 비행의 상담과 지도
최근에는 비행문제별로 그 해결과 예방을 위한 독특한 접근 방식이 집중적으로
연구되고 있다. 예컨대 약물문제는 비행에 흔히 포함되어 논의되지만 문제
자체의 특수성으로 인해 독특하고 체계적인 접근이 필요하여 별도의 연구가
다수 이루어지고 있는데, 약물문제외에도 가출, 무단결석, 폭력, 절도, 성문제 등
다양한 비행문제별로 역시 국내외에서 그 이해와 해결 및 예방을 위한 시도들이
다양하게 이루어지고 있다.
1) 비행아동과 청소년의 상담
비행아동, 청소년은 비행이 형성되고 반복되어온 과정과 결과에서 부모나 교사 및
주변 성인들과의 관계가 악화되어 성인들 전반에 대해서 반항과 불신감을 가지고
있는 경우가 많을 뿐 아니라 일단 부모나 교사가 상담을 의뢰하게 되면 상담자도
부모나 교사와 같은 한 편일것이라고 비행아동, 청소년이 가정함으로서 상담자에
대해서 무관뿐만 아니라 적대감마저 가지는 부정적 태도를 흔히 보인다.
이러한 연유로 비행아동, 청소년을 돕고자 하면 상담관계를 형성하는 일이
무엇보다도 우선적이고 중요한 상담자의 과제이다.
1> 무조건적 존중
상담자가 무조건적 존중과 수용의 태도를 비행청소년에게 전달하더라도 이들이
쉽게 협조적인 태도로 응대해 오지는 않는 것이 보통이다. 그래서 이들은 상담자의
무조건적인 존중의 태도가 정말 신뢰할 만한 것인지 시험해 보려는 시도를 여러번
되풀이하는 경우가 많다. 이러한 시도는 한편으로는 상담자의 신뢰성을 시험하는
것이지만, 다른 한편으로는 상담자에게 의존하고 수용되고 싶어하면서도 다시
상처받을까 두려워하는 마음의 표현이기도 함을 상담자는 이해할 필요가있다.
2> 공감적 이해
어떤 내담자이건 상담자는 내담자의 입장에서 내담자를 공감적으로 이해하고자
노력해야한다. 이러한 공감적 이해는 비행청소년이 상담자에게 부정적이고
적대적인 태도를 보이고 상담자의 도움을 원치 않을 때조차도 이루어져야한다.
상담자가 비행청소년을 상담에 의뢰한 부모, 교사, 혹은 법적 기관의 견해를
그대로 받아들여서 문제 있는 비행청소년을 돕고자 하면, 이는 비행청소년의
입장에서 보면 이미 공감적 이해가 이루어지지 않는 것이거나 마찬가지이다.
3> 한계내의 자유롭고 안전한 분위기 형성
정해진 공간의 정해진 의자에 앉아서 이야기만 나누는 식의 상담보다는 운동이나,
연극, 음악, 미술활동 등 다양한 보조전략을 활용하거나, 함께 산책을 하거나
간단한 간식과 음료를 나누는 등 긴장을 풀고 분위기를 부드럽게 할 수 있는
방법들을 함께 동원하는 융통성 있는 접근이 이루어진다면 비행청소년들이
마음을 터놓기가 좀 더 수월해질 수 있다.
4> 긍정적 측면의 인정과 활용
실제로 비행청소년들은 그동안의 반복된 좌절로 인하여 자신이 문제해결에
기여할 수 있다는 생각을 하지 못하고 자신 속에 문제 해결을 위한 자원이
있다는 것도 인식하지 못하기 때문에 더욱 상담에 비협조적인 경우가 많다.
이럴 때 상담자는 이들이 변화할 수 있다는 것을 억지로 인식시키려 하기
보다는, 아주 작더라도 긍정적인 비행청소년의 측면을 인정하거나, 극히
드물었더라도 문제로부터 비교적 자유로웠거나 문제가 적었던 경우 즉 예외적
경우를 생각해 보도록 함으로써 긍정적 변화를 위한 씨앗을 심는 것이 훨씬
효과적이다.
5> 대인관계능력의 증진을 위한 훈련
비행청소년들은 많은 경우 욕구와 감정을 적절하게 표현하고 충동을 조절하기,
행동에 대한 자기책임지기, 타인의 감정과 권리를 존중하기, 타인을 배려하고
인정하기, 자신을 적절하게 주장하고 타인의 부당한 요구를 거절하기, 의견
조정하기, 시간 엄수하기, 정해진 시간내에 일을 완수하기 증 대인관계와
사회생활에서 요구되는 기본적 태도와 능력의 훈련이 필요하다. 이러한 기본적
능력과 더불어, 비행청소년에게 발생하기 쉬운 다양한 문제 상황들에 대한
대처 능력도 키울 수 있도록 돕는다.
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청소년 문화와
학교에 대한 역할

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