유아의 내적 욕구에 초점을 둔 관점 - 성숙이론 & 정신 분석 이론

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목차

유아의 내적 욕구에 초점을 둔 관점


[1] 성숙이론
(1) 성숙이론의 관점
(2) 성숙이론의 발달
◆ 인간발달
(3) 발달의 원리
(4) 게젤의 학습관

[2] 정신 분석 이론
(1) 정신 분석 이론의 관점
(2) 정신 분석 이론의 발달
￭ 프로이드의 학습관
◆ 발달단계


## 참고문헌 ##

본문내용

규칙을 알게 되고 사회의 규범에 대해서도 배우나 이성에 대해서는 배타적이다.
제대로 수행하지 못하면 성인이 되었을 때 이성에 대해 안정감을 갖지 못하고, 이성과의 성관계를 회피하거나, 성행위를 할 때 정서적으로 위축되거나 공격적이 될 수 있다.
e. 생식기
신체적으로 성기능이 성숙되면서 성적 관심이 높아진다.
이성과의 접촉에 최대 관심을 둔다.
프로이드의 학습관
① 정신분석학적 측면에서 영유아의 행동을 이해하라.
정신분석은 기본적으로 거의 모든 인간 행동이 무의식적인 과정에 의해 지배된다고 자어하고 있다. 프로이드는 사람들이 무의식과정을 인식하지는 못하지만 인간의 심리와 행동에 영향을 미친다고 주장했다. 사람은 본능적으로 무의식적인 성적, 공격적 충동들을 가지고 태어나기 때문에 그것들을 어떤 식으로든지 처리해야만 한다. 무의식적 충동들을 억압시키는 것은 단지 의식에 떠오르지 못하도록 억누르는 미봉책에 불과하다. 따라서 엄격한 훈련이나 강제적 방법보다는 영유아의 행동을 이해하는 것이 중요하다. 교사나 부모들 자신이 정신분석을 받게 되면 영유아들을 좀 더 잘 이해할 수 있게 될 것이라고 하였다.
② 결정적 시기가 있다.
인성발달에 있어서 성격의 기본 구조가 형성되는 어린 시기가 중요하다. 인간의 성격은 선천적인 심리성욕 에너지인 리비도가 어디에 집중되느냐에 따라 형성된다고 보았다. 5세 이전에 성격의 틀이 형성되며 5세 이후의 발달이란 이 기본구조에 의거하여 성격이 보다 확대, 정교해지는 것이다. 생후 5년 동안 인성의 발달단계는 가장 역동적이고 유동적이며, 초기의 경험들이 성격발달에 가장 중요한 요인이다.
③ 아이의 충동을 억제하라.
프로이드는 영유아들이 본능적인 충동을 보이면서 반사회적인 행동을 보일 때는 경험이 많은 부모들이 한계성을 세워 저지할 책임이 있다고 하였으며 아무리 환경이 좋아도 영유아가 완전한 사람으로 성장하기에는 한계성이 있다는 비관적인 견해를 갖고 있었다.
④ 놀이를 통하여 불쾌한 정서를 감소시켜라.
어떤 행동이든 동기가 있다고 본 프로이드는 유아의 놀이 역시 우연히 일어나는 것이 아니라 자신의 의식을 하든 안 하든 개인의 감정과 정서에 의해 결정된다도 보았다. 특히 놀이의 동기를 근본적으로 쾌락 추구에 두었던 그는, 유아는 놀이를 하면서 희망을 성취하고 기쁨을 느끼며, 고통스러운 경험은 감소시킨다고 하였다.
그는 놀이의 발달 단계를 리비도를 중심으로 한 심리 성적 발달단계와 연합하여 설명하였다.
1단계 : 생후 1년간의 의 구강기에는 여아가 배고프지 않아도 손가락을 빨거나 입을 오물거리는 등 신체적 감각활동을 즐기는 것을 볼 수 있다.
2단계 : 2세 항문기에는 영아가 배변과 관련된 활동을 즐기는데 모래놀이, 물놀이를 하면서 더럽히고 젖게 하는 데 적절한 대치현상을 보여준다.
3단계 : 3~5세 남근기에 유아는 성적 감각이 강해지면서 오이디푸스, 엘렉트라 콤플렉스를 비롯한 모든 사회적 관계에서의 갈등을 해결해야만 하는 과제를 갖게 된다. 이때 유아는 불안정한 감정이나 소망을 투사하거나 혹은 대치함으로서 해소하고자 한다. 따라서 이 시기의 유아는 엄마, 아빠를 동일시한 역할 놀이에서부터 주변의 사회적 모델들을 모방하고 확장한 사회극놀이에 이르기까지 다양한 극놀이를 통해 정서적 갈등들을 해결하는 것을 볼 수 있다.
프로이트는 후에 반복강박의 개념을 수용하여 유기체는 가능한 한 정신적 긴장을 낮은 수준으로 유지하려고 하는데 불유쾌한 긴장이나 갈들은 반복에 의해서 흥분이 감소되기 때문에 공상이나 놀이에서 재연된다고 하였다.
욕구를 투사하고 갈등이나 불유쾌한 사건을 다시 반복하는 놀이에 대한 프로이트의 설명은 놀이가 개인의 동기를 드러낸 것이라는 가정에서 나왔다. 인형을 가지고 노는 상상놀이, 그림이나 잉크반점을 보고 이야기를 꾸미기, 그 밖의 투사적 방법은 오늘날에도 임상적 진단이나 연구에 많이 쓰여지고 있다.
② Erikson의 이론
심리사회적 이론
인간의 자아 정체감은 사회 속에서 ‘나는 어떤 사람인가’의 형성과정을 통해 형성된 다.
위기를 잘 넘기면 긍정적 인성을, 잘못된 경험은 부정적 인성을 형성한다.
평생 발달적인 접근을 하였고, 자아의 발달에 따른 건강한 정체감 형성을 강조하였으며
심리 사회적 위기를 통해 발달한다고 보았다.
발달단계
제 1 단계 : 신뢰감 대 불신감 (영아기. 출생~1세)
발달과업 - 나는 이 세상을 신뢰할 수 있는가?
제 2 단계 : 자율감 대 수치심 및 회의감 (영유아기. 1세~3세)
발달과업 - 나는 내 자신의 행동을 통제할 수 있는가?
제 3 단계 : 주도성 대 죄책감 (아동초기, 학령 전기. 3~5세)
발달과업 - 나는 부모로부터 독립하고 나의 한계를 찾아낼 수 있는가?
제 4 단계 : 근면성 대 열등감 (아동 중기 및 후기, 학령기. 6세~사춘기)
발달과업 - 나는 생존과 적응에 필요한 기술을 숙달할 수 있는가?
제 5 단계 : 정체감 대 정체감 혼돈 (청소년기. 10세~20세)
발달과업 - 나는 누구인가? 나의 신념, 감정, 태도는 어떤 것인가?
제 6 단계 : 친밀감 대 고립감 (성인 초기. 20,30대)
발달과업 - 나는 다른 사람에게 내 자신을 아낌없이 줄 수 있는가?
제 7 단계 : 생산성 대 정체감 (성인 중기. 40,50대)
발달과업 - 나는 다음 세대에게 무엇을 줄 수 있는가?
제 8 단계 : 자아 통합감 대 절망감 (성인 후기. 60대 이후)
발달과업 - 나는 내 평생에 한 일과 역할에 대해 만족할 수 있는가?
## 참고문헌 ##
- 이항재, 최인수. 교육 과학사, 2004
- 이상현. 세종출판사, 2000, 507 ~ 515
- 정옥분. 학지사, 2003, 54 ~ 64
- 『아동발달』 조복희. 교육과학사. 2007
- 『유아교육과정』 방인옥, 박찬옥, 이기현, 김은희 공저. 정민사. 2003
- 『이시형과 함께 읽는 프로이트 2』 이시형. 중앙M&B. 2002
- 현대 심리학의 이해. 한국 심리학회편. 학문사 420 ~ 440
- 부모교육. 이원영, 이태영, 강정원 공저. 북카페76 ~ 85
- 유아놀이지도. 박찬옥, 정남미, 임경애 공저. 학문사 36 ~ 38

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